《石榴》说课稿

江阴市北国中心小学  刘杰

大家好!我今天说课的题目是《石榴》，本次说课我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行阐述。

一、说教材

《石榴》是小学语文苏教版第五册的一篇课文，这篇课文选自本册的第五单元。全文以季节的变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。文章语言优美，文字细腻，条理清晰，适合小学三年级学生阅读学习。本文在描写石榴花与石榴果时，运用了比喻与拟人的修辞手法，是学生学习语言和习作的范例。结合本单元景状物文章描写的教学要求以及本课语言特色，我制定了本课的教学目标：1、通过学习，能正确、流利、有感情的朗读。2、通过识字教学，学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，如“甚至”等词。其中两条绿线内的4个生字只识不写。3、学习作者的观察方法，学会运用课文第四自然段的写作方法，品尝一种水果仿写一段话。4、阅读感悟，了解石榴的生长过程及特点，使学生对石榴产生喜爱之情，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情，感悟美，体验美。结合新课标的要求以及本文的写作特点我确定了本课的重难点，重点是：重在感悟训练，在反复的朗读中了解石榴的成长过程和特点。难点是：引导学生体会作者对石榴的喜爱之情，从而激发学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，体会写作方法，仿写一种水果，也是本文教学中的难点。

二、说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。因此教学中，我将运用朗读感悟法、图文结合、观察体验法来突破本课的重难点。课堂上，我始终树立把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。为了更好的让学生根据文本的写作方法仿写一种水果，我将在课堂上直观呈现石榴这一水果，通过观察、品尝等实际的操作体验，真正了解果实的特点，达到仿写的目的。学法上我始终坚持“把课堂还给学生”这一理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学中采用小组合作学习，（如交流感受石榴的美，观察石榴子儿的形状、颜色，品尝它的味道。）交流中相互启发，相互评价，使学生在互动中学习，在合作中学习。

三、说教学过程

为了达到本课的教学目标，本课我安排了2课时进行教学，第一课时引文析疑，直奔中心。旨在让学生初步感知课文主要内容，可让学生借助工具书自学生字，读通课文。第二课时，我将和学生一起走进文本，品词析句，通过各个环节突破本课的难点。下面说说我第二课时的教学预设。本课我安排了三大环节：漫谈“石榴”，激趣导入；探究表演，感悟文本；总结升华，拓展延伸。对于本课环节的实施，我做了如下安排：

（一）漫谈“石榴”，激趣导入

“良好的开端是成功的一半”，为了唤起学生对教材的亲切感，激发了学生的阅读兴趣，我设计了这样的导入语：“今天老师给大家带来了一个新朋友，想知道它是谁吗？”（出示石榴）。“你能用上节课学到的词语或短语来简单介绍一下这位新朋友吗？”“今天就让这位新朋友带着我们到它的故乡山东省南部的枣庄，到那驰名中外的石榴园去看看吧！”简单的导入消除了学生的紧张感，拉近了师生的距离，便于更好地学习下文。

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