1、温习导入

　　师：这节课咱们继续学习第16课《石榴》。上节课咱们一块儿学习了这一课的生字新词，初读了课文，认识了课文的也许内容。教师想先检查一下小朋友们对生字的掌握情形。（点击课件）谁来读一读？教师最喜欢看见你们高高举起的小手。

　　生：读。

　　师：你读得真精确。谁再来尝尝？

　　生：读。

　　师：你的声音从麦克风里传出来真好听。谁还想读？

　　生：读。

　　师：同砚们今日读得都很准，教师在上节课提示小朋友们注重的词，人人都读对了 。

　　2、自读感悟

　　师：接下来咱们继续学习课文，让我们借助语言文字，走进石榴园。当真读，细心想，（点击课件）你在石榴园都看到些甚么景物？边读边用笔划划、写写，标出自己喜好的内容，记下自己不明白的题目。请小朋友们把书捧起来，入手下手吧。

　　生：自读。（师巡查、认识）

　　3、研读交换

　　师：小朋友们读得都很当真，信赖你们的谈话会更为出色。在石榴园都看到些甚么呢？请小朋友们把自己最喜欢的景物奉告人人听。

　　△叶

　　生：我看到了石榴树的叶子。（板书：叶子）

　　师：你看到的是什么样儿的叶子？

　　生：我看到的是嫩绿的叶子。（点击课件）

　　师：你是从课文的哪些文句中读出来的？

　　生：“春季来了……”

　　师：你能捉住关键词理解真好。还有什么样儿的叶子？

　　生：我看到的是郁郁葱葱的叶子，是从“到了炎天……花”这句话中晓得的。

　　师：（点击出示叶子图）这“郁郁葱葱”的叶子给你甚么感觉呢？

　　生：叶子给我很绿的感觉。

　　生：长得很繁茂的感觉。

　　师：你真会念书，能把这类繁茂的感觉读出来吗？

　　生：读。

　　师：不错，谁能让这叶子长得再繁茂些？

　　生：读。

　　师：听了你的诵读，教师的面前宛若涌现了一大片郁郁葱葱的叶子。通过适才的诵读，如今，说说你们看到了怎么样的叶子？（点击课件）

　　生：在石榴园，我看到了嫩绿的叶子。

　　生：在石榴园，我看到了郁郁葱葱的叶子。

　　生：在石榴园，我看到了茂盛的叶子。

　　△花

　　师：在石榴园，小朋友们还看到哪些喜好的景物呢？咱们接着说。

　　生：我看到了石榴花。

　　师：你看到的是什么样儿的花？

　　生：火红的石榴花。

　　师：你是从课文的哪些文句中读出来的呢？

　　生：读。

　　师：（点击课件：出示“到了炎天……”。）谁也看到了这火红的石榴花，读给人人听听。

　　生：读。

　　师：这花的色彩多吸引人啊！继续说，你还看到了什么样的石榴花？

　　生：我看到了越开越密、越开越盛、挂满枝头的石榴花。

　　师：“密、挂满”申明石榴花怎样？

　　生：申明石榴花不少 。

　　生：申明石榴花分外多。

　　师：（点击课件）对，教师读了这些笔墨后，画了一幅画，也想表现出石榴花的多，想请同砚们评一评，好不好啊？

　　生：好。

　　师：（点击课件）

　　生：画得欠好，由于花不多。

　　师：为何这么说呢？教师不服气。

　　生：由于书上是如许写的“花越开……”，我从“密、挂满”几个词知道了花不少。

　　师：教师接纳你的意见，把画改一改。（点击花一）同砚们，行不行？

　　生：不行。

　　师：（点击花二）

　　生：不行。

　　师：（点击花三）如今可以了吗？

　　生：（意见不一）

　　师：小朋友们都很有主见，以为行的小朋友有甚么理由？

　　生：我认为行了，由于花已经不少了。

　　师：说的似乎有些事理。（对着说不行的小朋友）这位小朋友真大胆 ，敢和人人唱反调，高声说说你的理由。

　　生：我认为不行，由于花尚无挂满，枝头还有闲暇。

　　师：你真会思索，看得也很细心，看来还要再改。（点击花四）好了吗？

　　生：好了。

　　师：（点击回到笔墨）能不能把花的多诵读出来？

　　生：读。

　　师：花不够多，就像教师入手下手的画同样。

　　生：读。

　　师：花似乎多了。

　　生：读。

　　师：能再多些吗？

　　生：读。

　　师：专心听的小朋友想给他提个醒吗？

　　生：我发现他把“盛”也读成了“密”。

　　师：你再读读，教师信赖你能行。

　　生：读。

　　师：读得真好。而且你把挂满读得分外重，似乎一会儿就让咱们看到了这么多的花。还有哪一个同砚能像他如许读？

　　生：读。

　　师：你读得分外慢，似乎花儿在一朵一朵地盛开。

　　师：小朋友们读得真好，通过你们的读，咱们看到了挂满枝头的石榴花。小朋友们还看到了怎么样的石榴花呢？

　　生：像小喇叭同样的石榴花。

　　师：书上是怎样写的？请你读读。

　　生：走近看……

　　师：（点击课件）当真读读这句话，你感觉到这句话写的石榴花怎样？

　　生：活泼、可爱。（板书：活泼）

　　师：你是从哪一个处所读出来的？

　　生：正鼓着劲儿在吹呢。

　　师：吹甚么？

　　生：吹喇叭。

　　师：是怎么样吹的？

　　生：鼓着劲儿吹的。

　　师：鼓着劲儿吹是怎么样的？（生自由演出）谁来演出演出？就请你们吧，梳妆得很可爱的小姑娘。

　　生：（演）

　　师：她们演出得真好，从她的演出中你们感受到甚么？

　　生：油滑！

　　师：对，这句话就该读出石榴花的油滑，谁来尝尝？

　　生：读。

　　师：油滑吗？谁再读读？

　　生：读。

　　师：还不够油滑，谁再试试？

　　生：读。

　　师：你把“呢”读得长长的，让人感觉到你对石榴花的爱好。（点击课件）通过适才的念书，同砚们对石榴花有了新的感受。说说你如今看到了怎么样的石榴花？

　　生：在石榴园，我看到了火红的石榴花。

　　生：在石榴园，我看到了挂满枝头的石榴花。

　　生：在石榴园，我看到了油滑的石榴花。

　　△子儿

　　师：在石榴园，小朋友们还看到哪些喜好的景物呢？继续汇报。

　　生：我看到了石榴的子儿。（板书：子儿）

　　师：你看到的是什么样儿的石榴子儿？

　　生：玛瑙般的、红白相间、晶莹透亮……

　　师：对，细心读读这段笔墨，看看石榴子儿给你的感受是什么？（点击课件）

　　生：锦绣、摩登。

　　师：你真会念书，如许的石榴子儿让人看了确凿是一种美的享受。

　　晓得什么是玛瑙呢？

　　生：是一种宝石。

　　师：你懂的真多。教师带来了一些玛瑙的图片，和人人分享。（点击玛瑙图片）怎样？

　　生：好美呀！

　　师：（点击子儿图片）这是石榴子儿的图片，作者为何把石榴子儿比作玛瑙呢？

　　生：由于它们都很美。

　　生：由于它们都很晶莹透亮。

　　师：谁来读读，把它的锦绣诱人读出来。

　　生：读。

　　师：读得有滋味，书读到这儿，说说你们看到了怎么样的石榴子儿？（点击课件）

　　生：在石榴园，我看到了玛瑙般的石榴子儿。

　　生：在石榴园，我看到了红白相间的石榴子儿。

　　生：在石榴园，我看到了晶莹透亮的石榴子儿。

　　△ 石榴

　　师：在石榴园，小朋友们还看到哪些喜好的景物呢？咱们接着说。

　　生：我看到了熟了的石榴。（板书：石榴）

　　师：你看到的石榴是什么样儿的呢？

　　生：有的咧开了嘴、有的笑破了肚皮。

　　师：（点击课件）读读这句话，看看如许的石榴是怎么样的石榴啊？

　　生：我觉得石榴很雀跃。

　　师：对啊，从“咧开了嘴”、“笑破了肚皮”咱们感受到了熟透了的石榴是雀跃的，教师想请两位同砚上台来演出一下咧开了嘴、笑破了肚皮，要表演雀跃。谁敢来尝尝？

　　生：（演）

　　师：你们真会演，还有了笑声，更让我们感觉到雀跃了。全部会场的教师都被你们沾染了。那想不想看看咧开了嘴、笑破了肚皮的石榴的模样？

　　生：想。

　　师：（点击课件，赏识）咱们看到了雀跃的石榴，那咱们该怎样读这句话呢？

　　生：要读出雀跃的语气。

　　师：你尝尝。

　　生：读。

　　师：教师听到了雀跃，但还不够，谁再试试？

　　生：读。

　　师：教师感觉到你把“笑破了”三个字读得分外响，你真雀跃啊！谁还想读？

　　生：读。

　　师：他读得怎样？

　　生：咱们宛若看到了雀跃的石榴。

　　师：同砚们读得真好，读出了雀跃。再读读课文，你们还看到怎么样的石榴果实呢？

　　生：我看到了发急的石榴。

　　师：你是从什么地方读出这个感受的？

　　生：从“急切”这个词读出来的。

　　师：你晓得“急切”甚么意思吗？

　　生：“急切”是发急的意思。

　　师：对。再读读这句话你还能感受到石榴的甚么呢？

　　生：油滑。

　　师：你从哪儿读出来的？

　　生：拨开绿黄色的叶子朝外张望。

　　师：对，你真会念书。再读，看还能从这句话中感受到石榴的甚么呢？多念书，每次都市有不测的欣喜。

　　生：（生说不出其它感受）

　　师：没有新的感受吗？不着急，咱们先来替石榴娃娃想象一下，它如今会说些甚么？书上说（点击课件“成熟的喜信”，酿成红色）它向人们呈文着成熟的喜信，要是如今它看到有人来到它身旁或从它身旁走过，它会对看到它的人说些甚么呢？请同砚们插上想象的同党。

　　生：快看看我吧，我熟啦！

　　师：对，这就是成熟的喜信，把这喜信叫得清脆些，让更多的人听到。

　　生：（高声喊）快看看我吧，我熟啦！

　　师：它还会说些甚么呢？

　　生：我熟了，我多了不起啊！

　　师：如今你们对成熟的石榴有了新的感受了吗？

　　生：它很骄傲。

　　生：它很愉快。

　　师：对，原来它那末发急就是为了把自己的好消息奉告他人听。那理解了它为何那末发急吗？他真的很愉快啊。碰运气，能不能把这类愉快的感受读出来？

　　生：练读。

　　师：谁来展现自己的诵读？

　　生：读。

　　师：你读得很油滑、愉快，再急切点就更好了。你再试试。

　　生：读。

　　师：真不错，谁再来读？

　　生：读。

　　师：“成熟的喜信”读得很清脆，让我们感受到它的骄傲。通过适才的读，同砚们对熟了的石榴有了新的感受。（点击课件）说说，你如今看到了怎么样的石榴？

　　生：在石榴园，我看到了雀跃的石榴。

　　生：在石榴园，我看到了自豪的石榴。

　　生：在石榴园，我看到了骄傲的石榴。

　　生：在石榴园，我看到了急切呈文喜信的石榴。

　　4、操练

　　师：适才同砚们走进课文，借助语言文字，仔仔细细地阅读了石榴园，有了很多新的感受、新的劳绩。下面请同砚们拿出笔来，把自己的劳绩和感受写一写 。（点击课件）

　　生：写（配上音乐）

　　师：同砚们都写得差不多了，咱们看他们都写了些甚么？

　　生 ：在石榴园，我看到了嫩绿的叶子；看到了火红的石榴花；看到了熟透的石榴；看到了像玛瑙般的石榴子儿。石榴园真美呀！

　　师：你说的真好，能把文中的词酿成自己的呢！

　　生 ：在石榴园，我看到了繁茂的叶子；看到了活泼的石榴花；看到了骄傲的石榴；看到了晶莹透亮的石榴子儿。石榴园真让人流连忘返呀！

　　师：你说的真棒，把自己的理解说出来了。

　　生 ：在石榴园，我看到了茂盛的叶子；看到了鼓着劲在吹的石榴花；看到了乐得笑破肚皮的石榴；看到了红白相间的石榴子儿。石榴园真让人爱好呀！

　　师：从你的回答中教师看出了你对石榴的爱好。（板书：爱好）

　　5、小结

　　师：在这堂课的学习中，同砚们细心念书、勇敢演出、勇于想象、专心诵读，通过自己的高兴读懂了课文，看到了石榴园里诱人的景物，读出了自己的感受，信赖同砚们用如许的方法学语文，会每节课都有新的劳绩，天天都有新的前进，对语文的兴致一定会愈来愈浓，语文会越学越好。下课。

　　附板书：

　　石 榴

　　叶 花 石榴 子儿

　　喜 爱

《十八岁出门远行》课堂教学实录  

辽宁•锦州 渤海大学附中 卢萍   
   
　　师：（导入）18岁，阳光灿烂的日子，刚刚走出了梦幻的花季雨季，青春涌动、年少轻狂的你一定想探寻充满诱惑的成人世界，因为外面的世界好精彩！可是，当你真的走出去之后，外面的世界会像你想象的那样吗？ 
    今天，就让我们一起走近余华，走进他的《十八岁出门远行》（板书）。 
     
    师：余华，浙江海盐人。1984年开始发表小说，是中国内地先锋派小说的代表人物。他的作品受奥地利小说家卡夫卡荒诞小说的影响，显示出了一种与传统小说不同的现代特色。 
    “先锋小说”（板书）的特点是反叛“现实主义”文学（板书）。现实主义文学在形式上追求一种“似真性”（板书）效果，犹如绘画中的素描，他要求和日常生活经验相一致的阅读效果。而“先锋小说”却恰恰要造成阅读效果和日常经验相脱离（板书）。在故事的结构上要打破正常的逻辑关系，在语言上则利用更多的文学修辞增强隐喻功能。这是我们解读这篇小说的钥匙。 

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