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我这样上《社戏》
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的，附在下面：
⑴ 我回老家时，爷爷、奶奶，还有爸妈不再逼我写作业看书，是真正的放假；
⑵ 回老家时，最好吃的东西都归我吃，小伙伴家里有什么新鲜东西也都让我尝尝，让我看看，还可以打着陪我的旗号不干活；
⑶ 农村里的孩子不怕猪狗鸡、牛羊兔，我回去时显得很胆小，他们都笑话我，有的还故意逗我；
⑷ 我小时候向家人要东西得不到满足时，就一哭二闹三不吃饭，最后父母无奈只好答应我；
⑸ 我的一帮小伙伴里，也有像双喜那样很有点子的大哥哥，有时候我领着更小的一帮小家伙时，我也有点像双喜；
⑹ 乡村的夜色里水气很大，带着潮湿的味道很清爽；
⑺ 静夜里的音乐让人很陶醉，与鲁迅写的那种情景相似；
⑻ 看一些看不懂的电影或戏曲时，往往不是睡觉，就是买很多零食吃；
⑼ 划船时一里一换，其实并不是很累，而是遵守一种平等的游戏规则，就像我们班级每组值日一天一样；
⑽ 阿发这样的小朋友我们都觉得很真诚，我小时候和小朋友们一起做实验，没有铁丝了，有一个小伙伴就回家把他家晒衣服的铁丝用钳子截下来，结果被他妈妈揍了一顿；
⑾ 像六一公公这样的老人很多，街上遛鸟的老爷爷，即使我们逗弄了他的小鸟，但他对我们还是很和蔼，让我们与他最棒的八哥对话；
⑿ 结尾一段让我们想起学过的普希金的诗句“那过去了的一切，都会成为亲切的怀恋。”
看了同学们的讨论记录，我知道他们已穿越百年的时空隧道，走近了鲁迅，和鲁迅一起交流他们共同的童年体验，一起欢乐，一起苦闷，一起留恋……心灵在碰撞，感情在共鸣。 ３、第二课时过程描述： 接下来的第二课时，我表扬了那些完成得出色的小组，然后说到：“鲁迅的《社戏》为什么能在短时间内激起我们这么多情感体验？”同学们七嘴八舌地说：“鲁迅写得好”、“语言优美”、“景色描写细腻生动”、“结尾好”。
我将教学推入下一个环节，重点研读课文： ⑴ 看“月夜行船”语言好在哪里？ ⑵ 如何理解“偷豆”这件事? ⑶ 结尾段“我实在再没有吃到那夜似的好豆—也不再看到那夜似的好戏了。”好在哪里？
学生迅速阅读“月夜归航”，归结出来好在以下两点：
⑴ 划船系列动词“拨、点、磕、退、上、架”用得好，写出少年朋友们驾船技巧的，还衬托出去看戏的愉快心情；
⑵ 景色写的好，有听觉、视觉、触觉的多角度描写，写出了江南水乡夜景的优美，将连山比喻为铁的兽脊，很有动感。
对“偷豆”事件的理解，学生们经过阅读研讨，总结如下：
不能算是偷。因为：
⑴ 本来就没有存心去偷，因为摘豆是在离平桥村一里的地方，若刚返航就去摘的话，肯定就不是平桥村的地了，摘别的村庄的豆才算偷。
⑵ 是小伙伴阿发让摘他家的豆，不能算是偷。
⑶ 摘六一公公家的豆算是先斩后奏，因为第二天六一公公说“请客?—这是应该的。”并且还送了一大碗。
同学们对这些细节的理解，超乎了我的想象。
对结尾段的研读，我提出疑问：“那夜的戏好看吗？”同学们在“看社戏”那一层中，迅速归结为看戏之四大扫兴：
⑴ 想看双喜说的铁头老生翻的八十四个筋斗，却没看成；
⑵ 想看蒙上白布，两手在头上捧着一枝棒似的蛇头的蛇精，想看套了黄布衣跳老虎的，也没看成；
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来源：中国哲士网
作者：鲁讯 作品 社戏,鲁讯 资料原文赏析 在线阅读
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