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“我”的陶醉之情。 ⑺ “回望”用得好，好在它表现了“我”的依依不舍之情。
教师对景物描写分析的归纳：
１、同学们的感受很真切。文中的景物描写段落让我们感受到了江南水乡的温柔秀美。现在我们要进一步思考的是，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用？请大家思考并讨论一下（学生小组合作讨论后发言）：
⑴ 衬托人物心情：写“两岸连山向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出船前进之快，“但我还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。写途中的“松柏林”误认为赵庄，一是把“渔火”误以为戏台上的灯火。心急才产生误认，写这两点，既构成情节的曲折，又进一步表现“我”急欲去赵庄看戏的心情。
⑵ 渲染环境气氛：看戏归来小朋友一面议论戏子，或骂，或笑，一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。这里有 精妙的比喻：“那航船，就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩着了。”这些比喻，不仅有丰富的想象力，更流露了作者内心难以抑制的兴奋。 ２、总结：这几段 从嗅觉（清香）、触觉（扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、漆黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火）、听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火）写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美，使“我”这次看戏更具有独特的韵味，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情，情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。所以，阅读分析小说，一定要结合小说中的环境描写（自然景物描写 ）进行品析。
四、课文朗读
丰富的感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉、听觉、嗅觉、感觉等侧面着笔，一片寻常的景物因为承载了作者无限美好的情思，变得让人陶醉，令人向往。 故乡美好的自然风光和热情、诚挚的人们，共同构筑了一幅理想中的故乡的图景，让作者难以忘怀，因而借“社戏”这一载体予以倾诉。 想象一下一个清新秀美的月夜，一场精彩的戏正在开演，而你还在看戏的途中，带着这份情感，我们一起跟着音乐朗读一下这部分景物描写的句子，好，请看画面，听音乐，开始！ （师播放江南水乡月夜画面、钢琴曲《水边的阿蒂丽娜》，众生齐读）
五、课文主题的归纳──探究作者的写作旨意 通过上面的学习，我们了解了阅读小说的一般方法： 从故事情节入手，把握课文所写内容；分析人物，感受课文所描写的人物形象；品析景物描写，感受课文所展现的美景。现在是第三步：小说通过这样的故事，描绘了这样一些人物形象，那作者要表达什么呢？
主题：作者记忆中的故乡是童年时代的故乡，那里有质朴淳厚的人们、优美的农村风光、无忧无虑的童年，作者以社戏为依托，表达的是对故乡的永久眷念和对美好童年的真挚追怀。
六、拓展延伸（安排为课外进行）
１、这篇课文在一定程度上反映了浙江人民爱看社戏的民俗，反映了浙江淳朴的民风。试根据下面提供的链接，阅读相关资料，看看浙江除社戏外还有些什么民俗风情。
２、你知道“火把节”吗，你知道“马蹄袖”吗，还有西方的圣诞节吗？寻找并阅读相关资料，了解一些地方民俗和国外民俗。
七、写作训练──“从生活中找米”
１、单项训练：
⑴ 描写一个人物。
⑵ 描写一段景物。
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