|
１、文章的中心事件是什么？围绕这一中心事件写了哪些事情？ ２、除了看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗？ ３、哪些事件详写，哪些略写，为什么？ ４、文章可分为几个部分？ 学生进入自读状态。
学生自读完成后，汇报。教师归纳明确：
围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前──看戏──看戏后。从事情角度来看：随母归省──钓虾放牛──戏前波折──夏夜行船──船上看戏──归航偷豆──六一送豆 １、看社戏。戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。
２、开头写了随母亲省亲小住平桥村，钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。结尾写了六一公公送豆。 ３、详写的是：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。 略写的是随母归省、钓虾放牛、六一送豆。因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。这样写是为了更好的表达中心意思。我们写作也应该这样围绕中心去选材。 ４、三个部分：
一（１～３段） 盼看社戏；
二（４～３０段） 去看社戏;
三（３０～４０段） 怀念社戏。
以上从多角度概括旨在培养学生的发散思维，从不同角度来筛选信息。
第二课时 一、上节课教学内容提要及本课时教学要点概述
二、阅读分析小说人物形象
１、小说有三要素：人物、情节、环境。小说是以塑造人物形象为中心。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。
２、（协作学习）学生认真地研读课文，然后说说自己喜欢的一个人，找到文字根据并阐述理由。 请同学们运用“我喜欢文中的_____（人物），因为他（他们）_____（评价其性格的品质），比如_____（举人物表现 ）的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写一段话。 学生小组合作探究讨论，评价人物用语如下：
我喜欢文中的双喜。因为他……（胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。”等）
我也喜欢双喜，因为他……（像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。）
我喜欢文中的阿发，因为他……（纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。）
我喜欢文中的六一公公。因为他……（淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。，还有他亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。）
可补充内容：刚才同学们谈的都是有名字的，文中还有一群没有名字的小伙伴，有谁喜欢？
我喜欢，因为他们……（友爱热情，比如“我”是“远客”他们得到父母许可，伴我来游戏。）
我也喜欢，因为……（开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。）
……因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法。
……因为他们很能干，比如他们驾船技术高超水性很好。 教师对人物分析的归纳：
小说中对人上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
|
