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《诺曼底号遇难记》教学…
《诺曼底号遇难记》教学…
《“诺曼底”号遇难记》…
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诺曼底号遇难记
《诺曼底号遇难记》教案…
《诺曼底号遇难记》教案
《诺曼底号遇难记》教学…
比较·探究   *小地主  …
“诺曼底”号遇难记

 

"诺曼底"号遇难记

"诺曼底"号遇难记
　　（一） 学习目标
　　1． 体会小说中感人的情境和形象，从中获得有益的人生启示；
　　2． 学习小说中场面描写和人物描写的方法；
　　3． 初步掌握阅读小说的方法。
　　（二） 教学过程
　　一． 以"逃命游戏"导入课文
　　1． 道具：汽水瓶一只，系着丝线、刚好能通过瓶口的小球三只。
　　2． 参与游戏的人员：学生三名【一位女生、一小一大两位男生】、教师一名。
　　3． 游戏过程：
　　① 创设游戏情境：班级组织学生到普陀山游玩，这三名学生结伴来到了普陀山的潮音洞。孩子们正在潮音洞中玩，突然，海水涨潮了，而且，涨得很快，三秒钟后就会把潮音洞淹没。如果谁在三秒钟之内还没有逃出来，谁就会被淹死在洞里，所以，孩子们必须赶快逃命。
　　② 宣布游戏规则：汽水瓶代表即将涨潮的潮音洞，三个学生每人手持丝绳的一端，丝绳另一端的三个小球就分别代表这三个学生。教师发出的"开始"的命令就代表海水涨潮了。每个学生必须在"开始"命令发出后的三秒钟之内将自己的小球从瓶中拉出，才能获得生还的机会。同时生还者中的优胜者还可获得奖励品。
　　③ 进行游戏
　　4． 导入新课
　　前面的游戏可能会产生成功或失败两种结局：
  失败：怎样才能圆满地完成这个似乎不可能完成的任务，相信下面要学的这篇小说能够带给大家一些启示。
  成功：让其他学生示意奖品该奖给谁并询问原因，如果意见有分歧，则对三位参赛者进行"焦点访谈"，听听他们的意见。最终突出在危急关头舍己忘我的精神，导入新课。（下面的程序四则省略，以程序三结束）
　　（课件展示课题）
　　（注：若游戏成功，下面的程序五则省略，以程序四结束。）
　　二． 认识作者（课前请学生自己收集整理资料，准备"作者简介"）
　　学生自主交流有关作者的背景资料。
　　三． 教师引导，学生自主解读小说
　　如何赏析小说，有很多方法，但不管什么方法，多读是领悟的基础。这读应是有目的地去读。而且，读的方法也不是单一的，朗读、默读、选读、跳读、创造性阅读等等阅读方法都可以尝试。
　　1． 一读，提问题
　　采用自由朗读的方法一读小说。这一遍读，要读出问题，譬如字词读音、意义、句子含义、情节安排等等。学生边读边在有疑问的地方作个记号，同桌之间可以先讨论一下，解决不了的，提出来，全班一起讨论。
　　（注：①有关人物形象和情节安排的问题归纳整理在黑板上，留待下面在探究课文的过程中解决；其余问题则随即由学生讨论解决，教师作适当引导。
　　②字词的理解不必拘泥于工具书上的解释，可以通过替换法、联想法、望文生义法等，让学生自己领悟，并想想它们在文中的表达作用。）
　　2． 二读，明结构、析场面、演片段
　　采用默读的方法二读课文，并且带着两个问题去读：A．小说主要交代了哪些情节？B．你认为哪个情节写得最好？为什么？
　　A． 学生自由回答，教师相机简要介绍小说的结构组成。（"诺曼底"号雾海夜航--开端、"诺曼底"号被撞--发展、哈尔威船长组织救援--高潮、哈尔威船长以身殉职--结局）
　　B． 学生自由回答，言之有理即可
　　C． 重点分析哈尔威船长组织救援这一情节
　　① 海难发生后，起初"诺曼底"号上是一幅怎样的景象？
　　（1） 用自己的话概括一下；
　　（2） 文中是怎么写的？（读句子并赏析）
　　〖参考〗情势危急："震荡可怕极了"、"海水哗哗……直喘粗气"（拟人）；船上"一片混乱"，乘客"惊恐万状"："一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人（重复，强调无一不是）……奔到甲板上。……半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，（用短句表现惊慌混乱的场面，用排比句写出人们的形态、动作、声音）"、"大家一窝蜂拥……你推我搡……弄翻了……拼命……疯了似的"（加点字要重读，以表现乘客此时恐惧、慌乱和急切求生的心情）
　　② 面对这危急的情势，船长是如何应对的？
　　〖参考〗船长坚守岗位（"站在指挥台上"）。先是消除惊恐，指挥救人；接着向大副了解情况，确保没有其他险情；再严肃纪律，强调要先救弱小；再指示"快干"，以确保全体人员获救。小说通过刻画人物的言行举止，塑造了一个忠于职守、镇定沉着、考虑周密、忘我无畏的船长形象。
　　③ 小说在描写船长的言行举止时，有一段对话描写得很精彩，那就是他和机械师、大副的对话。学生自由组合，先商量该以什么语气去读，可以设计一些怎样的表情、动作；接着上台竞演片段。（课件展示《泰坦尼克号》中的沉船混乱场景作为背景）表演结束后，学生评议表演，评析演员对人物语言、动作、形象等的处理。
　　〖参考〗这段对话是在非常危急的情势下进行的，语言也很短促，所以应该处理得简短有力，船长的话还要显得沉着冷静。
　　④ 在船长的沉着指挥下，船上后来是一幅怎样的景象？
　　〖参考〗乘客没有"争执或斗殴"，救援工作"井然有序"。
　　⑤ 学生自己简要概括一下如何进行生动传神的人物描写，教师引导、归纳。
　　〖参考〗作者在描写"诺曼底"号被撞后，哈尔威船长组织救援这一场面时，既描写了乘客群体（面）的反应，也运用语言动作描写重点刻画了船长的个体形象（点）。并且，乘客的反应与船长的举动形成了鲜明的对比，海难开始时的混乱场景也与后来救援工作的井然有序形成了对比。这样，作者通过点面结合的写法和对比手法，将这个惊心动魄、悲壮感人的场面，写得十分真切传神，值得在写作中借鉴。
　　3． 三读，读片段、配画外音
　　采用创造性阅读的方法三读课文--选读小说的结局哈尔威船长以身殉职这一部分。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 “诺曼底”号遇难记教案，教学设计 参考资料，课文

作品"诺曼底"号遇难记原文赏析
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