课前交流：
同学们好，很高兴和大家一起学习。上课之前，我先请你们欣赏一段电影。（课件：课前电影片断）
一、导入新课：
１、谈话：
刚才观看影片的时候有不少同学嘴巴张得大大的，眼睛睁得圆圆的，你看到了什么？有什么感受？
２、小结，齐读课题
这就是海难，这艘船叫泰坦尼克号，1912年4月15日，它在纽芬兰海域撞上了冰山，船上当时有2000多人，除了几百人逃生，其余1513 人全都葬身在了冰冷的海水里。这样的事故历史上还有很多，今天我们就来近距离的接触另一次海难：诺曼底号遇难记。
这是一次损失惨重，令人沉痛的海上事故，请齐读课题。
这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事，请再读。
二、检查预习
1、读词语
（１）这是一篇外国小说，你在读的时候，觉得哪一类词语最难读？
具体到这篇文章里还有两艘船的名字。我把它们找了出来，相信大家能读好。
（２）出示词语
学生自由读。
指名读
清清楚楚的一齐读一遍。
2、抓主要内容
词语读得不错，文章的主要内容谁能概括？
３、谈场景
这篇文章老师也读了好几遍，它的内容真实感人，情节扣人心弦，读起来就象看电影似的，读完后好多场景留在脑海里久久不能忘怀。那么，哪些场景给你留下了深刻的印象？（让学生充分谈，不要简单化。注意朝深处引导。）
两船相撞：给了你什么印象？能不能具体说说？
灾难发生后：混乱、恐慌
船长下命令：一片混乱中，船长的镇定与人们的混乱形成了鲜明的对比，让人印象深刻。
对话：简短而有力，听了让人不能忘，而且在当时意义重大
救克莱芒：他连一个这样的见习水手都安排的这样周到
沉船：给你留下了什么印象？
４、小结板书：
是的，就像你们说的，轮船在海上遇到了危险（板书：遇险），哈尔威船长指挥大家逃生救援（板书：救援），最后时刻的沉船（板书：沉船）都给我们留下了深刻的印象。
这一个个鲜活的场景，连成一个悲壮凄美的故事，把我们带回到1870年，带回到那个大雾弥漫的夜晚。
三、品读感悟
（一）、感受撞船
1、师引导：
诺曼底号轮船在自己的航线上正常的行驶着。谁也没有想到，一场灾难在悄悄的逼近。黑暗中，全速行驶的“玛丽号”像一个幽灵，朝着“诺曼底”号笔直地撞了过来，在它的船身上一下子剖开了一个大窟窿。
人们从睡梦中惊醒过来，还没来得及一一看清，就要死到临头、葬身鱼腹了。
２、此时此刻他们的心情怎样？
（二）、感受混乱、惊慌
1、请同学们打开课本，默读描写灾难刚发生时情景的段落，静下心去边读边想象画面，你仿佛看到了什么？
2、同学们读得很用心，都看到画面了吗？你面前浮现了哪些场景？
3、交流
（１）谈自己看到的画面
（2）这一幕幕场景，带给你什么感受？
（3）就请你把这感受融入到课文中，反复读一读自己感受深的句子，一会，看谁能通过朗读让我们感受到这场灾难的可怕？
（４）交流读
“一刹那间————”（课件出示：11自然段）
（多么可怕呀，你带给我们身临其境的感觉。）
（１）引导深入体会：谁对这一句还有体会？哪些词语最让你感到害怕？“惊恐万状”的人们什么样？
（２）“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡”（谈谈自己的理解）
（３）引领读句子
汹涌湍急的海水浸没了脚踝，淹过了小腿，人们被巨大的水流冲击的站立不住，怪不得呀，一刹那间（一学生接读，到奔到甲板上）（一生接读到一片混乱）
（4）是啊，一片混乱！震荡可怕极了！一齐读
“大家一窝蜂拥了上去————”
（1）还有哪些句子？
（2）谈一谈。那是怎样的一种乱？
（3）是的，大难临头，逃生的欲望让人失去了理智。谁再通过朗读把我们带到那个场景中？
（三）感悟船长的行为及品质
1、引出船长
灾难就这么猝不及防地发生了，在人们惊慌失措的时候，一个至关重要的人物出现了，他就是——。（副板书：哈尔威船长）
２、他是怎么指挥这场救援的？（灾难面前，他怎么做的呢？）
３、不着急，请同学们浏览课文13—44自然段，思考这个问题。
４、交流（根据学生回答，先整体汇报，或直接引入命令。）
场景一：下达命令
我们来看，灾难刚一发生，船长是怎么指挥的？
（1）船长下达了一道命令，出示课件
（2）都来读一读，从这段话中，你看到了一个怎样的船长？（学生交流，追问：从哪些句子中体会到的？）结合学生回答，完成副板书
（3）真了不起，几句话让你们品出了这么深刻的内涵，谁来下达这个命令？
（4）非常清楚，只是这样的声音足以盖住现场的嘈杂和混乱吗？课件出示：嘈杂的声音（几秒钟）
（5）谁再来？课件展示：嘈杂的声音。（镇定自若的船长；临危不惧的船长）
（6）把六十人全都救出去，哈尔威船长始终记着我是一位船长，灾难面前，救人就是船长的职责呀！这是一位多么尽职的船长。
场景二：对话。（船长又怎么指挥的？）
（1）他抓住了一句话，这是一组对话中的一句，（课件出示：对话）请大家沉下心来，细细品读，从这段对话中你能了解到哪些内容？
（2）交流：
A 、情况危急
炉子、火、机器、时间
你体会到了什么？
B、船长下达了两个命令（安排救援）：让每个人都下到小艇上去。哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。
（他在什么情况下下达了这个命令？炉子？火？这预示着？多么果断的船长！）
Ｃ、体会“够了”
体会时间很短：茫茫的大海，混乱的人群，已经停止工作马上就要沉没的轮船。这么巨大的灾难面前，只有二十分钟的时间，你感受？
体会船长的“够了”：但船长却说？（还不够）船长却自信地说？船长却威严地说？
体会乘客心情：这两个字传到乘客的耳朵里，他想？他在想？
（３）分角色朗读
我们读读这段对话，谁当船长？
船长都站起来，其他人就当洛克机械师和大副。
混乱和嘈杂中，你们的声音自信而威严的传递，开始吧！
恐慌中的人们听到你们的对话，慢慢变得理智，渐渐平静下来！
场景三：救克莱芒
1、他还做了什么？
2、谈体会。
3、大难临头，船长没有忘记船上的任何一个人，想得那么细致周到，神情那么镇定自若，始终坚守在他的船长岗位上！谁来读一读课文38自然段。
（四）沉船
１、师引导
救援工作终于变得井然有序起来。二十分钟的时间一分一秒过去，轮船就要沉没了。哈尔威船长，屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，用他那种镇定，威严，神圣的方式走向了死亡。像一座黑色的雕像徐徐沉进大海，却把一座精神的丰碑高高竖立在了人们心中。
2、课件展示：沉船视频。
3、一生读字幕
4、妇女、孩子、乘客、船员，每一个因他而生还的人都眼含热泪，注视着英伦海峡上这最悲壮的一幕，他们看见——齐读这一段
四、课堂总结
１、小结：
刚才我们沉浸在那一个个感人的场景里，跟灾难接触，和船长对话。危急时刻，哈尔威船长用他的（副板书中品质）挽救了一船人的生命，自己却悲壮地与船同沉，（板书：省略号）
２、补充资料，升华对船长的认识
（1）100多年前，作家雨果这样评价他，（课件展示：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。）读
（2）100多年来，每一个读了这个故事的人忍不住这样评价他：再读。
3、布置课下写心得笔记（课件：音乐）
同学们，看了这样的故事，面对这样的船长，你一定有很多话想说。可是我们课堂上的时间是有限的。课下同学们把想法整理出来，就是一篇心得笔记，老师期待着和你们继续交流。
——河东区实验小学 田娜
课前交流：
同学们好，很高兴和大家一起学习。上课之前，我先请你们欣赏一段电影。（课件：课前电影片断）
一、导入新课：
１、谈话：
刚才观看影片的时候有不少同学嘴巴张得大大的，眼睛睁得圆圆的，你看到了什么？有什么感受？
２、小结，齐读课题
这就是海难，这艘船叫泰坦尼克号，1912年4月15日，它在纽芬兰海域撞上了冰山，船上当时有2000多人，除了几百人逃生，其余1513 人全都葬身在了冰冷的海水里。这样的事故历史上还有很多，今天我们就来近距离的接触另一次海难：诺曼底号遇难记。
这是一次损失惨重，令人沉痛的海上事故，请齐读课题。
这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事，请再读。
二、检查预习
1、读词语
（１）这是一篇外国小说，你在读的时候，觉得哪一类词语最难读？
具体到这篇文章里还有两艘船的名字。我把它们找了出来，相信大家能读好。
（２）出示词语
学生自由读。
指名读
清清楚楚的一齐读一遍。
2、抓主要内容
词语读得不错，文章的主要内容谁能概括？
３、谈场景
这篇文章老师也读了好几遍，它的内容真实感人，情节扣人心弦，读起来就象看电影似的，读完后好多场景留在脑海里久久不能忘怀。那么，哪些场景给你留下了深刻的印象？（让学生充分谈，不要简单化。注意朝深处引导。）
两船相撞：给了你什么印象？能不能具体说说？
灾难发生后：混乱、恐慌
船长下命令：一片混乱中，船长的镇定与人们的混乱形成了鲜明的对比，让人印象深刻。
对话：简短而有力，听了让人不能忘，而且在当时意义重大
救克莱芒：他连一个这样的见习水手都安排的这样周到
沉船：给你留下了什么印象？
４、小结板书：
是的，就像你们说的，轮船在海上遇到了危险（板书：遇险），哈尔威船长指挥大家逃生救援（板书：救援），最后时刻的沉船（板书：沉船）都给我们留下了深刻的印象。
这一个个鲜活的场景，连成一个悲壮凄美的故事，把我们带回到1870年，带回到那个大雾弥漫的夜晚。
三、品读感悟
（一）、感受撞船
1、师引导：
诺曼底号轮船在自己的航线上正常的行驶着。谁也没有想到，一场灾难在悄悄的逼近。黑暗中，全速行驶的“玛丽号”像一个幽灵，朝着“诺曼底”号笔直地撞了过来，在它的船身上一下子剖开了一个大窟窿。
人们从睡梦中惊醒过来，还没来得及一一看清，就要死到临头、葬身鱼腹了。
２、此时此刻他们的心情怎样？
（二）、感受混乱、惊慌
1、请同学们打开课本，默读描写灾难刚发生时情景的段落，静下心去边读边想象画面，你仿佛看到了什么？
2、同学们读得很用心，都看到画面了吗？你面前浮现了哪些场景？
3、交流
（１）谈自己看到的画面
（2）这一幕幕场景，带给你什么感受？
（3）就请你把这感受融入到课文中，反复读一读自己感受深的句子，一会，看谁能通过朗读让我们感受到这场灾难的可怕？
（４）交流读
“一刹那间————”（课件出示：11自然段）
（多么可怕呀，你带给我们身临其境的感觉。）
（１）引导深入体会：谁对这一句还有体会？哪些词语最让你感到害怕？“惊恐万状”的人们什么样？
（２）“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡”（谈谈自己的理解）
（３）引领读句子
汹涌湍急的海水浸没了脚踝，淹过了小腿，人们被巨大的水流冲击的站立不住，怪不得呀，一刹那间（一学生接读，到奔到甲板上）（一生接读到一片混乱）
（4）是啊，一片混乱！震荡可怕极了！一齐读
“大家一窝蜂拥了上去————”
（1）还有哪些句子？
（2）谈一谈。那是怎样的一种乱？
（3）是的，大难临头，逃生的欲望让人失去了理智。谁再通过朗读把我们带到那个场景中？
（三）感悟船长的行为及品质
1、引出船长
灾难就这么猝不及防地发生了，在人们惊慌失措的时候，一个至关重要的人物出现了，他就是——。（副板书：哈尔威船长）
２、他是怎么指挥这场救援的？（灾难面前，他怎么做的呢？）
３、不着急，请同学们浏览课文13—44自然段，思考这个问题。
４、交流（根据学生回答，先整体汇报，或直接引入命令。）
场景一：下达命令
我们来看，灾难刚一发生，船长是怎么指挥的？
（1）船长下达了一道命令，出示课件
（2）都来读一读，从这段话中，你看到了一个怎样的船长？（学生交流，追问：从哪些句子中体会到的？）结合学生回答，完成副板书
（3）真了不起，几句话让你们品出了这么深刻的内涵，谁来下达这个命令？
（4）非常清楚，只是这样的声音足以盖住现场的嘈杂和混乱吗？课件出示：嘈杂的声音（几秒钟）
（5）谁再来？课件展示：嘈杂的声音。（镇定自若的船长；临危不惧的船长）
（6）把六十人全都救出去，哈尔威船长始终记着我是一位船长，灾难面前，救人就是船长的职责呀！这是一位多么尽职的船长。
场景二：对话。（船长又怎么指挥的？）
（1）他抓住了一句话，这是一组对话中的一句，（课件出示：对话）请大家沉下心来，细细品读，从这段对话中你能了解到哪些内容？
（2）交流：
A 、情况危急
炉子、火、机器、时间
你体会到了什么？
B、船长下达了两个命令（安排救援）：让每个人都下到小艇上去。哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。
（他在什么情况下下达了这个命令？炉子？火？这预示着？多么果断的船长！）
Ｃ、体会“够了”
体会时间很短：茫茫的大海，混乱的人群，已经停止工作马上就要沉没的轮船。这么巨大的灾难面前，只有二十分钟的时间，你感受？
体会船长的“够了”：但船长却说？（还不够）船长却自信地说？船长却威严地说？
体会乘客心情：这两个字传到乘客的耳朵里，他想？他在想？
（３）分角色朗读
我们读读这段对话，谁当船长？
船长都站起来，其他人就当洛克机械师和大副。
混乱和嘈杂中，你们的声音自信而威严的传递，开始吧！
恐慌中的人们听到你们的对话，慢慢变得理智，渐渐平静下来！
场景三：救克莱芒
1、他还做了什么？
2、谈体会。
3、大难临头，船长没有忘记船上的任何一个人，想得那么细致周到，神情那么镇定自若，始终坚守在他的船长岗位上！谁来读一读课文38自然段。
（四）沉船
１、师引导
救援工作终于变得井然有序起来。二十分钟的时间一分一秒过去，轮船就要沉没了。哈尔威船长，屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，用他那种镇定，威严，神圣的方式走向了死亡。像一座黑色的雕像徐徐沉进大海，却把一座精神的丰碑高高竖立在了人们心中。
2、课件展示：沉船视频。
3、一生读字幕
4、妇女、孩子、乘客、船员，每一个因他而生还的人都眼含热泪，注视着英伦海峡上这最悲壮的一幕，他们看见——齐读这一段
四、课堂总结
１、小结：
刚才我们沉浸在那一个个感人的场景里，跟灾难接触，和船长对话。危急时刻，哈尔威船长用他的（副板书中品质）挽救了一船人的生命，自己却悲壮地与船同沉，（板书：省略号）
２、补充资料，升华对船长的认识
（1）100多年前，作家雨果这样评价他，（课件展示：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。）读
（2）100多年来，每一个读了这个故事的人忍不住这样评价他：再读。
3、布置课下写心得笔记（课件：音乐）
同学们，看了这样的故事，面对这样的船长，你一定有很多话想说。可是我们课堂上的时间是有限的。课下同学们把想法整理出来，就是一篇心得笔记，老师期待着和你们继续交流。
