《诺曼底号遇难记》教学设计

一教学目标：
   1、联系上下文理解“小心翼翼、汹涌湍急、失魂落魄、威胁、井然有序”等词语。
   2、了解哈尔威船长勇于决断，沉着指挥，舍己为人、忠于职守的崇高品质。
   3、学习场面描写和生动传神的人物描写。掌握在叙事写人中精辟议论的写法；以及学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细，说具体的方法。

二、教学过程：

                                                                     第一课时

（一）、图片导入新课
   1、呈现“诺曼底”号油轮的图片。　这是一艘怎样的油轮？是什么号的油轮？正音“诺”（预设：可靠的、安全的、牢靠的、豪华的等）
   2、呈现“诺曼底”的相关资料“诺曼底”号建造于1863年，到1870年，才7岁，它设施先进，是英伦海峡上最漂亮的轮船之一。这样的油轮是安全可靠的，但却在1870年3月17日发生了不幸。引出课题《“诺曼底”号遇难记》
   3、简介作者及作品（投影）雨果，法国积极浪漫主义的代表作家。他的思想发展经历了相当复杂的历程，但贯穿其创作始终的依然是“人道主义”，同情被压迫者。代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》等。除了小说创作外，他还创作有诗歌、散文、剧本，以其丰富而出色的创作成为世界文坛的第一流作家。

（二）、通读全文，整体感知
   1、朗读课文，借助工具书掌握不认识的生字词，并做好归纳整理。（薄雾弥漫葬身鱼腹　一刹那　失魂落魄　惊慌失措　肇祸　威胁　推搡　嘈杂　殴斗巍然屹立相提并论）
   2、默读课文，思考下列问题：（在书上划划写写）

   （1）、“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？（抓住大海和雾来写，推动故事情节发展、渲染气氛、衬托人物伟大形象）

   （2）、“诺曼底”号发生海难的原因是什么？（全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧弦，将船身剖开了一个大窟窿。）           

   （3）、刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？（船上发生了巨大的震荡，人们惊慌失措、你推我搡，船上一片混乱。）

（4）、在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢的救人的？（先消除惊恐，强调“必须把60人救出去”——了解情况，确保没有其他险情——严肃纪律，优先救出弱势群体）

（5）、这场海难的结局是什么？（人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入深渊）

（三）、理清思路，朗读指导
    1、检查学生对课文结构的划分，整体把握课文。（根据小标题给课文分段）第一部分　1节　雾海夜航　　　开端第二部分2~4节　海难发生　　　发展第三部分5~10节　舍己救人　　　高潮第四部分11~12节　赞扬英雄船长　结局
    2、朗读指导：请学生朗读自己最喜欢的段落（先自己操练，再展示）开头介绍诺曼底号部分用轻快平和与赞美的语气来读；中间撞船部分要读出紧张危急及混乱惊慌的语气，船长镇定威严的语气；最后一段应该读出人们无限感激、崇敬和无比沉痛的心情。（四）提出疑问让学生质疑在下节课中，还需要解决什么问题？学生归结（带着问题离开课堂）

                                                                           第二课时

（一）、图片呈现，回顾课文呈现出油轮图片师：这是一艘大家认为安全的、可靠的诺曼底号油轮，可就是这样一艘油轮，却在1870年3月17日，一个薄雾弥漫的夜晚，发生了不幸。（播放音乐杂乱的声音）

  师：你听到了什么？谁能描述一下“诺曼底”号油轮发生了是什么？（从船和人两个角度入手）　（预设：玛丽号肇事，船被剖开了一个大口子，船发生可怕的震荡，船要葬身鱼腹了。人们是惊恐万状，一片混乱。）

   师：同学们，在这样生死攸关的紧急时刻，是我们的哈尔威船长站了出来，使混乱不堪的人群，变得井然有序；全船60人全部获救，可是船长本应该逃离“诺曼底”号油轮，选择自救，可是他却选择了与“诺曼底”共沉大海。就这样，渐渐地消失在我们的眼前。同学们，面对这样的结局，你有什么疑惑吗？

  生：为什么我们的哈尔威船长要与诺曼底号一起沉入大海？

  师：是呀，为什么？当全船第60人被获救时，哈尔威为何不把自己也救出去呢，而选择了与诺曼底号共存亡。有同样问题的同学请举手（让我们来假设一下，此刻你就站在即将葬身鱼腹的诺曼底号上，你就是我们的哈尔威船长，你会如何抉择，选择“生”——自救，逃脱到玛利号上，还是选择“死”——与诺曼底号一同沉入大海？）

  采访学生：为何这样抉择,你选择的理由是什么?

   师：不管你选择了“生”还是“死”，我们谁都不是哈尔威船长，我们的哈尔威力船长选择了与诺曼底号一同沉入大海，也正是因为这样，法国大作家雨果就这样赞叹道“在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。”

   （个别读　齐读　谈感受）什么是相提并论？不能与他相提并论的是什么呢？为什么称他为英伦海峡上最优秀的海员？
（二）、品读课文，分析哈尔威船长的人物形象
    1、默读课文，思考：不能与哈尔威相提并论的是　（——————————————————————————————————————————————）　　　　　　　　　　　　　
    2、找一找从哪些段落描写中，你能够感受到哈尔威船长的这些品质？并反复诵读段落；
    3、交流、归总：第一处：朗读指导（吼　在怎样的情况下？）教师调换顺序朗读，体现船长沉着，镇定，安排有条不紊。选择这一段话，你还从中感受到船长的什么？为什么要女士优先？（　绅士风度）　“必须把60人全部救出去！”船长为什么要那么强调要把全船人全都救出去？“船上一共有61人，他唯独把自己忘了”　这句话中，最打动你的一个词眼是什么？　“唯独”　（为什么这个词那么打动你？）这是一种什么精神？（舍己为人）让我们带着那份崇敬之情，再次朗读这一段。

齐读呈现：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。这次你感受到了他的什么？（预设：坚守岗位，舍己为人，沉着冷静，敬佩）师：那么就带着你的这份新的理解，读好这句话。
    4、第二处：（对话）这是一段怎样的对话？（简洁威严庄严）请三人小组分角色朗读　（师生合作朗读）　小组展示选出一名船长与同学合作朗读。
    5、从那里体会到“机智勇敢”采用开枪的方法来控制混乱的局面
那么，让我们再一次带着无比肯定的语气，读出这句话。再次呈现：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
    6、第三处：（最后一个自然段）正是因为哈尔威的镇定自若，他的舍己为人的精神，所以他……（教师朗读最后一段配音）听了这段话的朗读，哪些字词深深触动了你的心灵？　　　（镇定自若；沉入了深渊；黑色的雕像徐徐沉进大海）　　那么，就让我们带着这份感动，一起读好这一段（齐读）
    同学们，哈尔威船长就这样与他心爱的诺曼底号一起徐徐沉入了大海，读到这不禁又让我们想到哈尔威船长为何要这样抉择？

交流：生命毕竟只有一次，我们都应该珍惜，绝不能轻意放弃宝贵的生命，我们会觉得哈尔威船长如果能活下来，那该多好啊。但对于哈尔威船长来说，选择与“诺曼底”号共沉大海是他的信念决定，因为他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。因此，哈尔威船长觉得自己死得其所，死得有意义。呈现：“在英伦海峡上，从来没有任何一位船员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为英雄的权利。”让我们发自内心的读出，我们心中的那句话。

（三）总结全文，每个人都拥有成为英雄的权利，雨果写这篇小说的时候，在小说一开始就写下了这样一句话：真正的强者是有自制力的人。哈尔威船长就是这样的人，在灾难在面前，他克制了自己的恐惧，克制了可耻的利已主义，沉着冷静，忠于职守，履行了自己的做人之道。成了英伦海峡上的英雄，树立起了英伦海峡上一尊威严的丰碑。　同学们，学习了课文你想对哈尔威船长说些什么?或者你又想写些什么来缅怀我们这位了不起的船长？
      写作交流让我们一起读一读，你自己所写的。