《诺曼底号遇难记》教学实录三则

苏州市语言学会2007年年会于11月17日至18日在木渎实验中学举行。因为本次活动研究的主题是中小学语文教学衔接的问题，所以分别请了来自小学和初中的三位语文老师开展同题教学活动。笔者记录了三位老师的教学流程：

第一堂课  小学语文《船长》

一．开门见山，直接导入海难发生的语段。抓住“不可开交”等词，指导学生想像当时的场面，并且通过朗读感受场面的混乱和可怕。

二．赏读概写船长指挥救援工作的文字，再读具体指挥救援工作场面的文字。

教师出示三个场景：

哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”

实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。”

抓住“必须”“他把自己给忘了”等语言，进行朗读揣摩，并分析人物的特点。

就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”

船长喊了一声：“奥克勒福大副？”

大副回答：“到！”

船长问道：“我们还有多少分钟？”“二十分钟。”“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。

抓住“够了”和“开枪打死他”等语言，进行朗读揣摩，分析人物的特点。

过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！”

克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。

分析人物的特点。

四．经典聚焦

1．出示文字片段一：“大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。”思考“伟大的灵魂”的含义。

2．出示文字片段二：“哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”配乐解说：哈尔威船长就这样离我们远去了。人们在呼唤：“船长，你为什么不和我们一起回家呀？”此时，船长一定会在心里回答：“朋友，不是我不想回家……”学生写话交流。

3．出示文字片段三：“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。”朗读体会“英雄”的含义。

五．配乐出示船长徐徐沉入大海的一幕，结束全课。

第二节课    初一语文《诺曼底号遇难记》

一．回忆本课给你印象最深的场面。观看海难发生后的影片，感受混乱恐慌的情状。

二．学习文本，找出文中描写海难发生后的文字。划出“混乱”“慌张”“惊恐万状”等表现场面特点的词语，并朗读。

三．再读课文，概括哈尔威船长指挥救援的过程。

1．宣布救人

2．了解情况

3．严肃纪律

……

四．重点研读

1．“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他！”船长为什么要下这样的命令？

2．“伟大的灵魂”是指什么？

3．为什么要把船长比作是“黑色的雕像”呢？

五．写一写

哈尔威船长在随船下沉时，一句话也没有说，一个手势也没有做。但是他的思维并未停止，那他当时会想些什么呢？

六．说一说

有人认为哈尔威船长这种与船共存亡的做法很不值得，你怎么认为呢？

第三节课  初一语文《诺曼底号遇难记》

一．开门见山引出场面描写。

二．分别研读三个场面。

1．遇难场面

朗读感受场面的混乱、恐慌，分析场面描写对于人物描写的作用。

2．指挥救援的场面

概括两个特点：一是采用对话来写场面；二是语言简短有力。从中概括人物的特点。

3．沉船的场面

师生讨论船长选择与船一起沉入大海的原因。再次概括人物的特点。

三．总结场面描写的特点

场面描写        →      人物形象

遇    难（一群人  对比）勇敢果断

指    挥（几个人  对话）沉着指挥

沉    船（一个人  特写）舍己救人 忠于职守