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抹浓自主学习的色彩──《鸟的天堂》教学片段及评析
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习方法，但相对于每一个具体的学生来说，可能就不是最佳的，甚至是有害的。每一个人的学习都有自己的方法，人只能按照自己的方法来学习知识，理解知识，并在学习过程中完善自己的方法。让学生自由地读，自由地学，自由地感受，自由地表达，学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花，课堂上就会形成“场”的效应。 〖片断二〗
师：巴金爷爷在不同的时间看到这两种不同的景象，一定都很壮观，要不他怎么会写成文章呢？咱们也赶紧去看看好吗？你想先去看哪一种景象呢？
生：我想先去看群鸟纷飞的景象。 （有超过一半的同学赞同。）
生：我想先去看美丽的大榕树。 （有近一半的同学同意。）
师：好，那就完全按照大家的意愿，我们分成两个旅行团去参观，想先去看榕树的同学请坐到左边来，我们是一团。想先去看飞鸟的同学请坐到右边来，我们是二团。准备好以后，用自己最喜欢的学习方式，既可以单独学，也可以三人一伙，五人一组，自由组合，共同来学。马上走进课文，认认真真地读读文中的相关内容，准备准备，看谁能担任你们团的小导游。
（点评：巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”让学生意识到自己是真正意义上的阅读的主人，这是阅读教学的首要任务。具备了这一点，创造的活力就会不可遏制地在学生的身上奔涌。此时的课堂变成了表达与交流的乐园，你的感受、我的感受、他的感受都在相互碰撞、相互补充和相互融合。学生在合作与交流中学会倾听，学会接受，学会汲取，学会欣赏，从而实现知识与能力的有效转化，产生思维的撞击、情感的交流和知识共享的增值效应。在这个小环节中，教师让学生自由选择学习的内容，自由选择学习的方法。“用你最喜欢的学习方法学习”，千万不要小看“最喜欢”这三个字，往深处说，它体现了阅读教学中的人本思想，意味着对每个学生阅读个性的尊重。同时教师也没有放弃指导，只是这种指导是大气的，开放的。）
三、体验感悟的自主性
《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 〖片断三〗
师：你是从哪儿看出鸟儿快乐的？
生：有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。
生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
师：听着鸟儿快乐的叫声，你们快乐吗？那就快快乐乐地把这几句再读读，看谁能听懂画眉鸟在叫什么。
生：画眉鸟在说：“欢迎光临，鸟的天堂欢迎小朋友们的到来。”
生：人类朋友，看到了吗，我们生活的多快乐呀！这里是我们的天堂。
生：小朋友们，这里是我们的乐园，我们衷心地希望得到大家的保护，让这树更绿，让我的伙伴儿更多，好让更多的人能来做客，谢谢！
师：呵，能听懂鸟的心声，可真不简单！面对眼前这番美景，我们也和作者一样，情不自禁地赞叹道──
合：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（点评：在这一环节中，教师抓住“画眉鸟叫什么”这一思维空间，让学生通过阅读，通过想象体会鸟儿的快乐，感悟鸟儿快乐的原因，使学生通过情感体验，自我感悟，使其情感与作者自然产生共鸣，情不自禁地赞叹道：“这‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一切都是那么行云流水，一切都是那么欲罢不能。学生的感受确实是独特的，这种独特的感受是教参上所没有的，正因为这迷人的个性色彩，所以才特别珍贵。用体会法去领悟文章中的情感，妙哉！）
四、思维品质的自主性
有人说：“我们的大脑，常常是别人思想的跑马场”。又有人说：“优秀的学生，并不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式。”个性是一切创造活动的生命，每一个有阅读习惯的人几乎都有自己的阅读个性。因此，我们要千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让学生在课上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 鸟的天堂 资料原文赏析 在线阅读
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