《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的名作，发表于１８４６年。写一个卖火柴的穷女孩在圣诞节之夜的悲惨遭遇，表达了作者对统治者的不满和对劳动人民深切同情的思想感情。
【学习目标】
１、学会本课６个生字，能正确读写相应词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
４、领悟作者基于现实合理想像的表达方法。
【学法引导】
１、教师教法： 教师引导学生质疑、解疑进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，通过自读自悟，提出问题，合作交流等学习活动，使学生的语文自学能力、态度、情感、价值观均得到提高和发展。
２、学生学法： 自读自悟，提出问题，小组合作，全班研读。
【重点难点】
１、重点： 认识小女孩现实生活的悲惨与痛苦。
２、难点： 作者基于现实合理想像的表达方法。
【课时安排】 ２课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课
１、今天，老师将和同学们一起走进１９世纪丹麦著名作家、被称为“世界童话之王”的安徒生的童话世界。
２、说说你对安徒生的了解。 （学生根据自己收集的资料交流 。）
３、老师简介卖火柴小女孩的写作背景： １８４８年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。
二、初读课文
１、学生自读，要求读准字音，读通课文。
２、检查读文情况。
３、提出不理解的字词，互相帮助理解。
三、再读课文理清文章层次
１、提出要求：
认真默读课文，想一想课文写了哪些内容，是按什么顺序写的？
２、学生自渎，思考勾画，共同学习。
３、汇报交流，把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个部分。
四、布置作业
有感情地朗读课文。
第二课时一、复习引入
１、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。
２、学生齐读。
二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运
１、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？
２、为什么说她没有幸福？用自己的话说说：
⑴ 大年夜在街上卖火柴。
① 指名读这一自然段。
② 展开想象： 如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的？
③ 可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？有没有新衣服？有没有享用不尽的食物？没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么？ （是寒冷、是饥饿、是欺凌。）
④ 找出这部分你最想读的句子读一读。
⑵ 不敢回家：
为什么说小女孩没有幸福？ （爸爸会打她，家里跟街上一样 。）
⑶ 疼爱她的奶奶已经死了：
为什么说小女孩没有幸福？ （没有亲人的疼爱，得不到关怀 。）
⑷ 她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”
为什么说小女孩没有幸福？
３、理解火柴给小女孩带来的“幸福”：
⑴ 既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？ （火柴。）
⑵ 请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？ （感叹号。） 读一读有感叹号的句子。
⑶ 你从这几个感叹号中体会到了什么？ （是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！）
⑷ 潘老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？（燃：高兴；灭：失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的希望），火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是──寒冷；面对的不是火炉，而是──黑暗；面对的不是火炉，而是──纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。
⑸ 自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。
① 同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。
② 谁来谈谈？
４、谁来读读课文的最后两个自然段。
５、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗？（她点燃起对幸福的渴望）一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗？（是她的希望）然而不灭的又是什么呢？（不灭的是她追求幸福的信念）直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要──（捏着烧过了的火柴梗）。她捏着的只是火柴梗吗？你从这里看出了什么？
６、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过？有没有流下一滴眼泪？找出文中描写小女孩表情的一个词。（微笑）你从“微笑”中体会到了什么？她微笑什么？（谁给了小女孩这样的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么？是谁给了小女孩这样的幸福？与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
三、从《卖火柴的小女孩》中想开去
从《卖火柴的小女孩》一文想开去，你想到了什么？
１、不能失去对美好生活的追求：
童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗？你能透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里是怎么想的？这给你怎样的启发？ （最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发现的时候发现自己，因此，要读出自己的思考。）
２、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体。
３、领悟安徒生作品人文精神的力量：
你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播，《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇，成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象，而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了２００年沧桑却历久弥新的伟大作家──安徒生！
四、布置作业
１、阅读安徒生的其它童话故事。
２、有感情地朗读课文。
