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《卖火柴的小女孩》教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计 　 重庆市沙坪坝区土主镇小学　费文莉 　 　 【教学目标】

　　１、学会６个生字，能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文

　　３、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

　　４、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。


【教学重难点】

　　１、理解课文内容，感受主人公悲惨命运，体会作者情感。

　　２、有感情地朗读课文。


【教学时间】　　２课时。


【教学过程】 第一课时 一、启发谈话，引入课题

　　师：同学们，童年生活渐渐与我们远离，在缤纷的童年生活里，你读过、听过哪些童话故事。

　　生汇报。

　　师：是呀，这一个个生动曲折、美丽动听的童话故事，让我们欢乐、让我们忧伤、让我们流连……在它们的陪伴中，我们慢慢长大了。今天，我们再次走进童话故事这个瑰丽神奇的世界，来学习一篇世界经典童话《卖火柴的小女孩》。 　　板书课题： 　 　 卖火柴的小女孩 　
二、简介作者及其作品

　　师：你们知道这个童话故事的作者是谁吗？你对他有些怎样的了解，生汇报，交流。

　　师：安徒生是世界著名童话作家，出生于１９世纪的丹麦，他一生共写了１６０多篇童话。最著名的童话作品有《丑小鸭》、《海的女儿》、《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等。

　　（设计意图：培养学生收集资料，能从资料中获取信息，提高自主学习能力。）


三、初读课文

　　１、自学生字词，教师相机指导正音，引导学生注意：“橱”“烁”是翘舌音，“梗”是后鼻音。

　　２、学生自读课文，提出要求：读准字音，把句子读通顺。

　　３、说说读完后的感受。 　　　　（一个词、一句话皆可。）

　　（设计意图：尊重学生不同的阅读感受。）


四、再读课文，了解内容

　　１、默读课文，思考： 　　　　课文讲了一个什么故事。

　　２、生汇报。

　　（设计意图：训练学生从整体上把握课文，学习用自己的语言概括课文内容。）


五、浏览课文理清层次

　　师：课文中大量篇幅记叙的什么？课文开头讲述的什么？故事的结尾是什么？

　　师板书： 　 　 卖火柴──擦火柴──冻死街头 　
六、课后作业

　　１、抄写生字词：

　　　　学生自主研读课文。

　　２、朗读课文。
第二课时一、回忆旧知，导入新课

　　同学们，上节课我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，你的脑海中会浮现出什么样的画面？ 　　（生思考后，交流汇报。）

　　师板书：
　 　 　 一个可怜的女孩 　
二、精读课文，深化情感

　　１、精读“卖火柴”部分：

　　　　师：是呀！怜惜之情油然而生，文中究竟怎么写的？请孩子们打开书，跟随作者的语言文字，走进故事，细细体味。自由读文第一部分，用自己的话概括读文后的感受。

　　　⑴　生自读“卖火柴”部分。

　　　⑵　学生汇报读后感受，教师细致相机点拨，指导朗读。

　　　　　（重点感悟小女孩现实生活的悲惨和痛苦。）

　　　⑶　你是从哪些语言文字中体会到可怜的，把它勾画出来。

　　　⑷　家在你们心目中是什么感觉？生交流。

　　　　　师：然而，卖火柴的小女孩却有家不能归，不敢归。文中有一句话强调今天是个特别的日子，小女孩也忘不了。谁说那是哪一句？

　　　　①　由大年夜这三个字，你们能联想到什么？

　　　　　　生交流。

　　　　②　小女孩的大年夜，你眼前仿佛看到了怎样的一幅画面？

　　　　　　生交流。

　　　　③　小女孩的凄惨，文中用了一句话概括出来。找出朗读。

　　２、精读“擦火柴”这部分：

　　　　师：在大年夜，这个又冷又饿、无人关心、无人疼爱、有家不敢回的小女孩，只有在一座房子的角落里，蜷缩下来。天气太冷了，从后文哪一句可看出？

　　　　生回答。

　　　　师：正因为小女孩要冻疆了，她才产生了什么愿望？

　　　　生回答。

　　　　师：于是小女孩用擦火柴来取暖，在火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这正是文中第二部分的内容。请同学们读课文第二部分，先体会一下这些幻象给你的感受如何？用一个词来说说。

　　　　生自由说。

　　　　师：故事用了大量的篇幅，来写这一部分。几次擦火柴都出现了什么样的幻象？

　　　　生齐说。

　　　⑴　抽生汇报读。　　　　　（适当、简要点拨。）

　　　⑵　小女孩为什么会产生这些幻象？

　　　　　再次读文，思考，交流。

　　　　　师：是呀，小女孩的现实生活只有寒冷、饥饿、痛苦与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦然火柴从幻象中，看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。毕竟，火柴是要熄灭的，火柴一灭，所有的渴望没有了？结果怎样？作者又是怎么写的？读文，找出相关语句。

　　　　　生读文，勾画语句。

　　　　　交流，汇报。

　　　　　师：小女孩为了留住奶奶，再一次的擦然火柴，这一次与第一次相比，有明显的不同。读这两次擦火柴，从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同？

　　　　①　生读句，思考，交流。

　　　　②　师指导朗读。

　　　　③　全班齐读。

　　　　　　师：此时的小女孩已经很虚弱了，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。赶紧读这一段话，边读边思，怎么理解“飞到那没有……的地方去了。”

　　　　④　生读，思考。

　　　　⑤　交流。

　　　　⑥　指导读，再读。

　　３、学习“冻死街头”这部分：

　　　　师：你们都说小女孩很可怜，可是安徒生却在课文结尾中写道，小女孩曾经很快乐，很幸福的。请同学们快速找出这句话来，读一读。

　　　　生齐读。

　　　　出示：
　 　 　 　　她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 　 　　　　师：同学们，课文中哪些词句，你能看出小女孩认为这些东西是美丽的？

　　　　自由读课文有关的段落，勾划出来读一读。

　　　　生勾画句子，朗读，交流。

　　　　师：这样的地方，是多么的快乐，多么的幸福呀！假如你就是这个卖火柴的小女孩，你和奶奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活，你怎么读，读出这幸福生活的心情？

　　　　生自由读，范读，指名读，齐读。

　　　　师：可是，上课开始时，你们都说小女孩很“可怜”，怎么现在又都说小女孩很“幸福”了？这不是自相矛盾吗？怎样理解安徒生写这句话的含义？

　　　　生交流汇报。师指导朗读。

　　　　师：小女孩悲惨的命运令人同情，残酷的社会现实令人痛恨。卖火柴的小女孩永远的离开了我们，但她的故事还在流传着，引起更多人的思考。

　　　　师：读了全文，用一个词概括小女孩的人生？她的一生给我们留下怎样一则故事？

　　　　抽生说。

　　　　师板书：
　 　 　 一段悲惨的人生

一则凄凉的故事 　 　　４、小结：

　　　　哦，原来迎接她的新年幸福，竟是以她的生命……

　　５、拓展课文，升华情感：

　　　　师：小女孩的含笑死去，让我们深思，给我们警世：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说些、做些什么？用笔写写。


四、师寄语

　　同学们，当我和你们一起品读这个故事时，我的心情是沉重的。当听到同学们的发言后，我又是欣慰的，欣慰之际，我不禁又陷入了深深的思考：当今社会，由于各种原因，苦难、穷苦、悲惨还时时在我们的身边出现，生活中我们该如何面对这一切呢？


【板书设计】
　 　 　　　　　　　　　　　卖火柴的小女孩

　　　　　　　　　　　一个可怜的女孩

　　　　　　　　　　　一段悲惨的人生

　　　　　　　　　　　一则凄凉的故事

来源：中国哲士网

中小学语文教学 卖火柴的小女孩,安徒生教案，教学设计 参考资料，课文

作品《卖火柴的小女孩》教学设计原文赏析
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