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九 海 燕
设计原理：
朗读就是用读者的心声尝试复活文本的心声，是对文本的再创造，能提升语感品质。通过朗读获得情感体验，受之于心，发之于外。这种语感图式的建构，以及在言语活动中的顿悟，正是语文理解能力的核心工程。
教学目标：
1．通过合作的形式朗读课文，感受诗情、诗理、诗味；
2．理解文章正侧面描写相结合、运用象征手法和多种修辞方法的写法；
3．学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神。
教学过程：
第一课时
一、导入
《海燕》是高尔基早期创作的一篇散文诗，写于1901年，正值俄国1905年大革命前夕 最黑暗的年代。俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。高尔基以敏锐的艺术感悟力创造了“海燕”的艺术形象，来欢迎即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
二、找读课文
（一）
1．找出描写海面自然景象的语句。
吼叫
争鸣 燃烧 （大海）
（狂风）卷集 直压
（乌云）
（雷电）
2．女生朗读第一处海面描写，男生朗读第二处，男女生齐读第三处。说说朗读感受：
（气氛越来越紧张，感情越来越激动，语调越来越高，层层递进。
一些词语要读重音，如压、冲、恶狠狠等。）
3．讨论：这些环境描写在文中起到了什么作用？
（从侧面烘托海燕，突出主题，给作品带来浓厚的抒情气氛。）
（二）
4．找出描写海燕的语句，并圈出描写其动作形态的词。
5．指名三位学生朗读三处描写，要求以重音读出圈出的词语，如高傲、歌唱等。
6．讨论：海燕是怎样的一个形象？
（海燕是勇猛坚强、乐观自信、富有献身精神的战斗者形象。）
（三）
7．找出描写其他海鸟的语句，并圈出描写其动作、神态的词。
8．讨论：
A．这些海鸟是怎样的形象？
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