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设计原理：
语文是和生命情怀同在的东西，以语言为中介的审美对话过程，是学生在教师引导下从狭隘走向广阔的过程，它带来视界的敞亮，臻于黑格尔所说的“令人解放”的境界。
教学目标：
1.通过朗诵，感受作品语言的意蕴美；
2.学会表达自己的观点，并能论证自己的观点；
3.品味文章主旨、写法。
教学过程：
一、导入
出示文句：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”
提问：你认为这句话写得怎样？
学生可能有两种观点：A.重复，乏味，鲁迅堕入了“恶趣”；B.产生视觉空间美；体现鲁迅“重复”“韧性”的性格；诗化的语言，有蕴味，朗读起来富有音韵和谐美。
引导：这是鲁迅《野草》集中名篇《秋夜》的开头一段，诗意浓郁、寓意深远，枣树的形象表现了顽强抗击黑暗、战斗不息的精神。
二、与文本审美对话，朗读体验
请学生自读课文，找出你认为最富蕴味的句子，说出你的审美感受并试着朗读。
比如：
1．那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（严冬中唯有雪在与寒冷抗争，所以它孤独，它献身于战斗，是凝聚了并升华了雨的所有精神力量的精魂。以深沉崇敬的语调朗读。）
2．那是还在隐约着青春的消息，是极健壮的处子的皮肤。
（江南的雪富有生命活力。以轻缓柔和的语调朗读。）
3．但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中。
（洁白的世界里花儿独自开放，它是何色彩，是何形态，想像不出那冷艳的模样，但感受得到那生命的张力。以悠长的语调朗读。）
4．又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。
（“偷”时的欢乐，“偷”时的期待，不言而喻。以欢快的语调朗读。）
5．旋风忽来，便蓬勃地奋飞……
（斗志昂扬，撼天动地，斗士般抗争严寒。以高亢激越的语调朗读。）
[此教学环节重在朗读，不求学生对语句意蕴的理解一步到位。]
三、与作者视界融合。
1．请学生各用一个词来概括作者笔下南方、北方的雪。
点拨：A 如何理解雪罗汉消融一段。（脆弱的美易逝）
B 作者用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰雪花，强调了什么？（雪的不屈精神）
南方的雪 滋润美艳、色彩斑斓、生机盎然、童趣、易逝、脆弱、优美 [1] [2] 下一页
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