师：同学们，请问端午节是农历几月几号？
生：五月初五。
师：嗯，好。端午节这天我们要……（老师没问完，学生抢答）
生：吃粽子，……
师：那么，同学们知道为什么要吃粽子吗？
生：纪念屈原，……
师：同学们知道的还真不少。今天，我们就通过沈从文笔下的《端午日》来看看湘西人是怎么过端午节的，请同学们打开书本。
检查字词，朗读课文
师：同学们在预习过程中有没有遇到不会的字词？
生：（沉默）
师：那么哪位同学能上黑板将你认为比较难的字词写下来，提醒其他同学。
生：（沉默）
（由于教室后面，学生中间，坐了约20位老师，课堂气氛很紧张，学生不敢答题）
师：好，我们就先请一位同学读一读。
（几个男生举手）
师：请刘青平同学朗读。
生：（朗读课文）
师：好，谢谢刘青平同学，请坐。同学们有没有发现刘青平同学哪个地方读错了？
生：课文倒数第二节"尽善于泅水的军民人等"中的"泅"他没有读出来。
生："梁红玉老鹳河水战时"的"鹳"。
……
检查学生独立预习情况，了解课文基本内容
师：很好，同学们看来课前已经用心预习课文，别人读书时也要用心听了，但是有没有用心理解课文呢？
师：（板书）检查阅读效果：
师：哪位同学认为自己认真看书了，肯定能答一些的老师问的不太难的题目，请举手。
（很多男生，一两位女生举手）
师：（喊学生之后）（板书）1.课文中描写的湘西人过端午节有哪些风俗？
生：赛龙舟，赶鸭子，吃鱼吃肉……（约七八种）
师：将学生的回答一一写在黑板上。（鼓励学生）
师：哪位同学能回答第二个问题的。
（十几位学生举手）
师：（喊学生之后）（板书）2.当地人在这一天要举行哪些活动，有什么人参与？
生：赛龙舟，赶鸭子。参与的人有当官的，有地位的，老百姓，妇女，小孩……
（学生答案有重复的地方，教师将所有学生回答写在黑板）
师：哪位同学能回答第三个问题的。
（很多位学生举手）
师：（喊学生之后）（板书）安排"赶鸭子"活动的目的是什么？
生：制造气氛。
生：与民同乐。
生：愉快起见。
师：同学们是从哪里发现的？
生：（齐答）倒数第二节。
师：请同学们打开书，我们再读一下倒数第二小节。
生：（读书）
师：（板书）4. 用自己的语言讲讲鸭子是什么样子的，发挥联想讲讲追鸭子的场面。
师：书合起来，哪位同学先说说鸭子是什么样子的。
生：长脖子。
生：绿头。
生：脖子上有红布，雄鸭。
师：请大家想象一下当时追鸭子的情景。
生：会游泳的下河去捉，不会的拿竹竿赶鸭子上岸捉。
生：划着龙船去捉。
……
学生自主学习课后练习一
（一．作者说："每当两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人的呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。"如果你也在船上看他们赛龙船，或者你就是龙船上的一员，你会有什么联想？有什么感受？）
师：同学们的想象都很丰富，赶鸭子确实有趣，课文中还写了更有趣的是？
生：（齐答）划龙船。
师：好，请同学们看课后练习一，分析划龙船。王老师补充三个具体问题帮助大家思考。请大家记下来。一，表现桨手划船的是哪一句。二，表现带头人的是哪一句。三，表现擂鼓打锣的是哪一句。
请同学们自己思考，将初步想法写在书上。
（约5分钟）
学生自由讨论，合作思考
师：现在思考好的同学可以自己组合交流刚才的心得，没想好的同学可以继续想，想好后再交流。
同时请同学们想一想能不能用动作来展示当时的情景。
生：（自由讨论）
班级交流讨论，学生表演当时情形
师：补充的问题答案在哪里？
生：第一节。
师：请同学们回答。
生：表现桨手的"桨手每人……把船向前划去。"
生：表现带头的"带头的坐在船头上……指挥船只的进退。"
生：表现擂鼓打锣的"擂鼓打锣的……调理下桨节拍。"
生：如果我在龙舟上，我一定拼命划，拿冠军，光荣一下。
……
师：哪位同学能上来表演一下。
生：（有演桨手的，有演敲鼓的，有演带头的）
师：有没有哪两位同学能合作表演桨手和鼓手的。
生：（两位叙学生上来表演）
师：周吉同学，刚才你的桨为什么越划越快？
生：因为范君飞的鼓越敲越快。
师：很好，请坐。其他同学知不知道周吉这样做的道理何在？
生：（思考，翻书）
生：课文的93页第四行"擂鼓打锣的……为划桨水手调理下桨的节拍。"
拓展深入课文内容
师：这么多有意思的节目，大家开不开心？
生：很高兴，很快乐。
师：同学们想一想人们为什么这么开心呢？
生：有鱼有肉吃。
生：画王字。
生：捉鸭子。
生：划船取得胜利。
生：被当时的气氛感染。
……
朗读深入感知
师："被当时的气氛感染。"嗯，我也想啊。同学们能不能朗读"每只船可坐12个……的种种情形"，让王老师，后面的听课老师也能被你们读出来的体验所感染？
生：（齐答）能。
师：开始。
生：（有感情的朗读）
（作者：王安庆，新课程实验教师。本文为作者校内公开课实录）

一节贴近学生生活的阅读课
－－评王安庆老师教《端午日》

新学期伊始，王安庆接受了执教公开课的任务，时间定在实施新《课标》的第一个月内，着实有点先驱者探索新大陆的味道。值得庆幸的是，王老师不负众望，为我们六中语文组实践新《课标》打响了第一炮。从王老师的这节课，我们可以品味出其中蕴含着的新课程的味道：
一、语文课要上出文化内涵。
中华文化的丰厚博大，语文课上我们应力求通过对课文的咀嚼，使学生吸收民族文化智慧。王老师在选课时即注意到了这一点。本课以中华传统节日为内容，虽和当代学生都市文化生活距离较远，但王老师能从尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养的角度出发，激发了学生的学习热情，为这节课奠定了良好的教学氛围。
二、语文课要采用符合学生阅读心理的教法。
学生是学习和发展的主体。语文课堂学教必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择学教策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的学教也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的学教内容，采取合适的学教策略，促进学生语文素养的整体提高。这节课学生是刚进中学的初一学生，王老师在课堂上注意到爱护学生的好奇心、求知欲，学教中能充分激发学生的主动意识和进取精神。因而很多学生都是主动上台表演，表演得很投入。这对加深学生对课文的体验（而非理解）很有好处。我们可以说在这节课上，学生通过欣赏文学作品，获得自己的情感体验，初步领悟了作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在课堂上，望老师注意到让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。比如这一片段：
师：周吉同学，刚才你的桨为什么越划越快？
生：因为范君飞的鼓越敲越快。
师：很好，请坐。其他同学知不知道周吉这样做的道理何在？
生：（思考，翻书）
王老师能珍视学生独特的感受、体验和理解，引导学生对作品中感人的情境和形象，能说出（表现出）自己的体验；进而激发学生思考，去品味作品中富于表现力的语言。
三、语文课要积极采取自主、合作、探究的学习方式。
首先，这节课保证了语文学教在师生平等对话的过程中进行，为学生自主、合作、探究的学习奠定了良好的氛围。
其次，《课标》要求："教师是学习活动的引导者和组织者。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。"王老师这节课体现了这样的一种新理念，采取了自主、合作、探究的学习方式。无论从学教内容的确定，学教方法的选择，评价方法的选择，都有助于学生的

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