如东县实验中学

　　民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分。苏教版七年级上册语文第三单元所选的《社戏》《端午日》等所写的民间习俗和传统节日，平常中蕴含着神奇，闪烁着中华传统文化的熠熠光辉。
　　《端午日》节选自沈从文小说《边城》。课文以简明古朴的语言，着力描绘了茶峒人端午日赛龙舟、捉鸭子的精彩场面。
　　在《端午日》备课过程中，我们经历了从“众里寻他千百度”到“天光云影共徘徊”的曼妙体验。师生联手行动“广积粮”：充分开发利用教学资源，不断增加知识储备；师生互动合作“深挖洞”：深入开掘教材、合理整合资源，使有形的书面教案和无形的融入师生心田的情感、态度、价值取向及教学机智与激情水乳交融。
　　一、全员备课，构建知识网
　　真正的教学过程是学生和教师，包括环境交互作用的过程。学生对节日端午知之甚少，对湘西和沈从文更加陌生。以教材、课堂教学为核心，师生共同开发资源，向生活的方方面面辐射。学生成为自主知识的习得者，直接面对应答性的学习环境。
　　（一）乡土访问，走近民俗
　　同学们走进社区，请教亲友，采访民俗专家。得知如东民俗中过年，端午和中秋，都属大节。现在如东过端午保留有吃粽子、肋鱼、“和菜”，挂菖蒲、艾草等风俗。一些端午习俗现在基本不见了，如划旱龙船、踩高跷，喝雄黄酒，悬钟馗像、小孩穿老虎衣或虎头鞋、挂香袋等。
民俗专家介绍，如东端午节吃“和菜”还有一段典故：明朝嘉靖年间，县城男丁与官兵汇合杀灭倭寇。将士吃了民众送的百家菜，士气更旺，杀得倭寇抱头鼠窜。端午吃“和菜”的风俗流传下来，成为与众不同的一种凉拌菜。
　　乡土访问，教学环境生活化。现实的情景，切身的体验，学生习得的是富于真情实感的、能动的、有活力的知识。学生在与他人对话、交流中，增加了直接经验，思想受到触动，人格得到陶冶。
　　（二）网络海选 ，感受民俗
　　网络与图书，把我们带进了信息化的教学环境：浩瀚的“端午世界”，传奇的湘西凤凰。
　　学生分组协作，获悉关于端午日由来的诸多传说、丰富多彩的文化习俗（诗文、饮食、娱乐、医药、植物）、湘西端午风情等。
　　我们找到了汨罗龙舟节开幕式、常州龙舟祭、烟雨凤凰等影像资料，众多的龙舟竞度、湘西风情图片，与龙舟有关的音乐……
　　网络搜寻，引发学生产生问题：中国的端午节怎样不被端走。促进学生对保护民族传统文化展开思考和探究。从此，保护民族民俗文化的这根弦绷紧了。
　　师生一道经历了乡土访问、网络海选等环节，作为教材的开发者，获得了比较丰富的知识储备，为教学引入源头活水，建立起一个与教材相关的“知识圈”。
二、特色备课，创设大舞台
　　外在资源服务于课堂教学，课外是对课内的补充和延伸。“圈地运动”后，从学的需要出发，我调动经验储备，对教材素材进行了一番认真的梳理、合理的整合，艰苦的再创造。在此基础上，创新求变，整体安排，有序建构，盘活教材，激活课堂，为学生搭建了一个展演的舞台。
　　（一）锁定目标，删繁就简
　　在吃透教材，感悟文本的基础上，确立学习目标为：了解湘西端午日风俗，感受民俗文化的独特魅力。欣赏精彩的场面描写，感悟合作努力的民族精神。体会古朴雅洁的语言、详略有致的布局。
　　据此，对素材忍痛割爱，审慎选择，精益求精。最终保留下最能表现课文情境、有助于达成学习目标的精美图片，最有民俗特色和端午风味的两首音乐。
　　《端午日》中的茶峒是以沈从文先生的老家凤凰为背景的。为了让学生形象地感受与理解茶峒的人情物理，“众里寻他千百度”，找到十八分钟的影像资料《烟雨凤凰》。为了确保学生有足够的时间理解文本、超越文本，最终，也只留取了近两分钟的内容。
　　（二）走活教材，标新立异
　　用上好的“食材”“烹制”色香味形俱佳的“菜肴”，创造性地理解和使用“食材”是关键。教材内容情境化，静态知识动态化，传统文化时尚化，则走活了教材，走进了新时空。
　　1、教材内容情境化
　　创设现实的、有趣的、具有挑战性和感染力的教学情境，激活学生已有的生活经验和知识，使学生在创设的情境中产生联想和情感共鸣，有助于学生更好地领悟学习内容，达到融会贯通的教学效果。
　　课前，龙舟竞渡的动态画面，伴随着音乐《赛龙舟》喜庆欢快的鼓点创设的情境点燃了学生的热情。上课伊始，烟雨迷蒙中古城凤凰走进学生的视野，那山、那水、那舟、那桥、那楼构成了的湘西特有的风情画，给人以美的震撼。面对捉鸭子、赛龙舟的画面，学生将课前了解的素材、对文本的体验与自己的生活经验、阅历结合起来，借助想象，对教材进行了更多的延伸、迁移、拓展，其复述严守文本，又超出文本，使课堂教学高潮迭起，精彩纷呈。
　　2、静态知识动态化
　　教材上的知识是静态的，没有进入教学过程前，它处于知识的储备状态。备课中，笔者使教材中的静态知识可操作化、活动化。
　　端午日捉鸭子是茶峒的特色活动。课文关于它的描写非常简约。学生用想象丰富画面：女生演绎人鸭圆舞曲，男生创作茶峒武侠传。浪漫的营造“落霞与雄鸭齐飞，夏水共长天一色”的诗情画意，幽默的呢？模拟鸭子的腔调：那小子一个猛子扎下去，将我逮住。他拍拍我的肥臀，得意洋洋地说：今儿你就是俺的下酒菜了！我气得呱呱大叫，乘他招摇之际，扇动翅膀开溜。可惜俺尾部最靓的几根羽毛，生生被他扯断，那个痛啊！啊哟！”动态描述，活灵活现！
　　欣赏主打节目赛龙舟的场面为教学重点。在充分研读文本后，组成记者团，远赴边城茶峒（神游），为大家现场报道龙舟赛事。全班分四组，分别报道赛前筹备、赛事经过、领奖庆祝、观众反应。学生将文本内容与课前知识储备融会贯通，以不同的角色、身份，用精炼、生动的口语，为大家带来“新视听”。记者们有采访龙舟协会会长、龙舟队队长的，也有访问当地百姓、外国观光团旅客的。活动化的现场直播，即兴访谈，充满开放性、灵活性、创造性，令人身临其境。
　　3、传统文化时尚化
　　传统与时尚是一母同胞。让传统与时尚美丽邂逅，是《端午日》教学设计的一个亮点。
　　茶峒的端午日，热闹、喜庆，充满东方文明的美好和神奇。传统的赛龙舟、捉鸭子等民俗活动借助时尚的网络、多媒体等载体，以采访、直播的互动方式新鲜出炉，秉承传统,品味时尚，两者融合，相得益彰。
在“请你策划”环节，学生如此创意：
　　从热播的《大长今》，到江陵端午祭，我们看到韩国人对传统文化的高度重视。保持传统文化底色，发掘她的商业价值，通过科学时尚的策划、包装和推介，使之更具特色、更有韵味，是每位华夏儿女义不容辞的职责。
　　学裹粽子，绣荷包，做香囊，发短信、E—mail，写贺卡，制作端午节网页，时尚与传统兼容。
　　包粽子送长辈、送即将参加高考的哥哥姐姐，祝他们长寿（糯米又名长米）、高中（“粽”谐音）。端午节也是感恩节，中外一体。
利用如东滨江临海的区位优势，将端午节设计成体育节——赛龙舟、放风筝（如东是国家龙舟集训基地、每年举行国际风筝节）；旅游节——吃粽子、和菜、品海鲜、跳海上迪斯科、欣赏风情歌舞；招商节——吸引外商，到如东投资兴业。文体旅游搭桥，拉动经济发展……