全国特级教师于漪在《谈谈课堂设计》中说：教师要给学生留余地，尤其要积极创造机会，让学生发挥聪明才智。“捉鸭子”这一部分，文章进行了略写，我让学生来详写，给了学生创造的机会。本来还担心他们因为有人听课而活跃不起来，但我真低估了他们。学生的创造力令我十分惊讶，他们不仅个个踊跃，且每个人说的都精彩万分 ，有的更是妙趣横生，令全班捧腹大笑。

本单元的文章都是民俗风情类的，单元教学目标之一就是让学生热爱祖国各地的民俗风情。文以载道，课当然也应载道。所以课堂结尾来一点“道”的点化很有必要。在接下来环节“拓展延伸”，我设计了两个问题：一是，查查资料，说说端午节的来历。对照湘西端午节谈谈自己家乡过端午节情况；二是，谈对“韩国端午祭被联合国教科文组织宣布为人类口头和非物质遗产代表作“的看法。对于第一个问题大家讨论的很激烈，同学们都想和大家分享家乡过节情况。但对于第二个问题，讨论的就很少了，可能和同学们实际生活联系很少，再加上同学们很少有关注时事的兴趣和时间，所以有的同学听都没听过这件事，更别说讨论自己感受了。

现在想来，这些应该算是我对自己的教学所做的最原生态的反思，而真正的反思是在聆听了各位前辈和同仁的评价之后开始的。他们在给予肯定的同时，给了我很多切实有力、极富启发性的指点。我归纳总结为以下两点：

第一，语文课应该实现方法的落实掌握。本课中，赛龙舟比赛是本文的重点，这部分运用了侧面描写和正面描写等写作手法写出了场面的热烈和喜庆。本来老师应该系统地总结文中所体现的各种描写方法。遗憾的是，我在讲授这个环节时没有进行强化总结，这使得学生们对这个知识点的理解流于仓促和浮泛，对这几种描写方法的认知不够扎实。

第二，语文课必须重视语文特有的感悟体验。在本课中，我在强化方法的指导的同时，弱化了对朗读的要求。我想，语文课要有明晰的方法指导，更要有朗读感悟，这二者是并行不悖、相辅相成的。上课时当把二者有机结合，以理解促进朗读，用朗读体现理解。

再次回望开公开课的前前后后，感受最深的是那种无形的压力，然而也深知这些压力正是成长的契机。我想，也只有在不断的历练与反思中才能不断地成长吧。

上一页  [1] [2]