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感悟，在诵读中突现──…
潜心读书　用心对话──…
架起心灵感通的桥──《…
读与悟──《匆匆》一文…
借助想象写出留在感觉中…
《匆匆》教学得失谈
对《匆匆》的质疑
感悟《匆匆》
孩子，请你学会思考──…
体验、感悟──《匆匆》…

 

《匆匆》第一课时教学设计

《匆匆》第一课时教学设计 　 江苏省通州市金沙小学　曹海永 　 　 一、谈话导入，铺垫性引出文本 　　１、同学们，知道曹老师的年龄吗？猜猜看！是的，光阴荏苒，岁月匆匆，不知不觉我已经走过二十八个年头，弹指一挥间，人生的三分之一就悄无声息地过去了。我不禁想起几个成语。 　　　　贴板： 　 　 　　岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝 　 　　　　（齐读成语）读完有什么发现吗？对于时间，你们是怎样认识的呢？（指名交流） 　　２、是啊，时间真是个神奇的精灵！上个世纪的２０年代，朱自清先生曾经饱含深情地写下一篇关于时间的散文，题目叫“匆匆”。（板书课题）
二、朗读课文，整体性感知文本 　　１、引读： 　　　　这是一篇优美而充满智慧的散文，读了以后，它会让你怦然心动、豁然开朗。想不想读？课文就在你们的手里，读起来吧！ 　　２、学生自由朗读课文，教师巡视、倾听、指导。 　　３、初读感悟： 　　　　同学们都非常认真、细致地读了一遍课文。谁来说说你读懂了些什么，或者说从这篇文章中读出了什么？凭直觉，你觉得朱自清为什么要写这样一篇文章呢？你觉得朱自清先生写这篇散文的心情怎么样？ 　　４、小结： 　　　　虚度光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨，这些复杂的心情，正如同学们所说的，朱自清有，其实你有，我也有。让我们把这份情感凝聚在我们的朗读中吧！ 　　５、朗读展示，适时评议，注意评价的引导性、激励性。
三、探究阅读，体验性批注文本 　　１、引导： 　　　　时间在我们的朗读中一分一秒地过去了，同学们已经把课文读得正确、流利──但这是不够的！波尔克说过：“读书不思考，等于吃饭而不消化。”吃饭要细嚼慢咽，读书也要认真阅读，细心体会。真正的阅读，应该读出自己的感受，读出自己的思考。 　　　　下面，让我们轻声地读读课文，一边读一边划出课文中写得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁边写上你最想说的话。可以是对优美词句的欣赏，可以是对含义深刻的句子的体会，也可以是阅读时的感受和联想，还可以是对作者朱自清先生的质疑问难……每位同学可以重点选择2-3处，认真阅读，细心体会。 　　２、学生轻声读课文，边读边圈点、批注，与课文、作者对话；教师参与到学生的阅读、思考中去。
四、师生对话，互动性解读文本 　　刚才的阅读过程，我们同学都非常投入。许多同学读得好，想得深，写得更是没话说。下面，我们就来交流阅读的感受和体会，老师非常愿意倾听你们心灵的声音！ 　　１、“燕子去了……有再开的时候。”： 　　　　你说得好，读得也不错！教师还想听你再朗读一遍！朱自清文笔清新，语言朴实，还有谁想读读这句话的？（指名读）喜欢这句话吗？我们一起美美地读一读这句话。 　　２、“在默默里算着……泪潸潸了。” 　　　　　参与：读了这小节，我也深有感触。我今年２８岁，屈指算来，竟有１万多个日子已经从我手中溜去。至今，我还清晰地记得：儿时的我曾有一个美丽的梦想，当一个作家，用笔写生活，写世界；１７岁那年，我考取南通师范学校，毕业时我也曾有过当特级教师、当名教师的壮志豪情。然而，走上工作岗位已有八年多时间，我豁然发现：随着日子的一天天过去，这一切似乎离我越来越遥远了！所以，我觉得朱自清的这段话，也写出了我的心事。我很想读一读，可以吗？──还有谁也想读一读这段话？ 　　　　　点拨：有感情地朗读课文，就是把自己置身于课文情境之中，带着自己的感受去读书。 　　　　　小结：“亡羊补牢，犹未晚矣！”不要太难过，只要珍惜拥有，我们一样可以创造辉煌，走向卓越！ 　　３、“于是……从我脚边飞去了。” 　　　　时间的确是走得很快。你能通过朗读，让我们感受到这一点吗？──日子在作者洗手、吃饭、默默时匆匆而去，那么它是怎样在我们的身边，不知不觉地消逝的呢？

　　　　（引导说话训练。） 　　　　小结：时间真是走得太快了！让我们一齐读成语： 　　　　岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝。 　　４、“在逃去如飞的日子里……为什么偏要白白走这一遭啊？” 　　　　在交流中评议，在朗读中引导： 　　　⑴　你用心读书，读出了自己的感受！很好！ 　　　⑵　你的朗读让我仿佛来到了上个世纪的２０年代，看到了朱自清先生身穿长衫，在无奈地长吁短叹。 　　　⑶　你的感慨已经写在脸上，如果能发自内心就更好了！ 　　　⑷　你已经深入到朱自清的内心，触摸到了作者的心！ 　　　⑸　我感到你的心与朱自清的心产生了强烈的共鸣！ 　　　　小结引读：是的，一种强烈的责任感，一种对理想的追求，让作者在最后两小节连发七问。让我们有感情地朗读课文最后两小节。（齐读）
五、言语运用，生成性拓展文本 　　１、联想延伸： 　　　　一篇好的散文往往能让人浮想联翩。课文学到这儿，同学们想到了什么呢？（引导交流）　　 　　　　“少壮不努力，老大徒悲伤。” 　　　　“莫等闲，白了少年头，空悲切。” 　　　　“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。” 　　　　“浪费自己的时间等于慢性自杀，浪费别人的时间等于谋财害命。” 　　２、朗诵激情： 　　　　此时此刻，老师情不自禁地想起一段话，“人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”──知道这段话是谁说的吗？（奥斯特洛夫斯基） 　　３、教师示范： 　　　　“时间与生命同在。珍惜时间，我们的生命就会日益充实；善待时间，我们的生命必将走向成功。”──知道这段话是谁说的吗？告诉你们，它的作者就是──远在天边，近在眼前，我自己！ 　　４、学生创作： 　　　　其实，在我们每个人的内心深处，对于时间都有一份自己独到的思考与理解。下面，就请同学们沉思一分钟，然后用一句话概括一下你对时间的认识。（交流、评议。）
六、默读反思，批判性质疑文本 　　１、古人云：学贵有疑。疑问是思维的开端，小疑则小进，大疑则大进。课文学到这儿，同学们是否产生了一些疑问呢？请同学们默读课文，边读边思考，看看能不能读出些问题来。 　　２、学生默读思考、质疑。如： 　　　⑴　为什么朱自清说日子“滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”？ 　　　⑵　虽然日子逃去如飞，但我们依然可以有所作为，为什么朱自清却“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”？ 　　　⑶　朱自清在过去的八千多日子里真的没有留下什么痕迹吗？ 　　３、评议小结： 　　　　同学们真不简单！我觉得你们提出的问题很有价值，课后同学们可以通过阅读、上网等方式获取朱自清的资料，下一节课我们一起探讨。我相信你们的收获会更大！ 　　４、时间就是这样的来去匆匆，不知不觉，４０分钟的一节课就要结束了。难怪孔老先生面对流逝不返的河水，感慨：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”让我们再来读读这四个成语。 　　　　岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝。 　　５、推荐台湾著名作家林清玄的一句话： 　　　　我知道人永远是跑不过时间的，但是我们可以在自己拥有的时间里快跑几步，虽然这几步很小很小，但收获却会很大很大。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 匆匆,朱自清教案，教学设计 参考资料，课文

作品《匆匆》第一课时教学设计原文赏析
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