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感悟，在诵读中突现──…
潜心读书　用心对话──…
架起心灵感通的桥──《…
读与悟──《匆匆》一文…
借助想象写出留在感觉中…
《匆匆》教学得失谈
对《匆匆》的质疑
感悟《匆匆》
孩子，请你学会思考──…
体验、感悟──《匆匆》…

 

《匆匆》教学设计

《匆匆》教学设计 　 山东省青岛市四方区四方小学　卢　芳 　 　 一、导入

　　同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。

　　学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力。）

　　是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的，愿意吗？

　　通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？

　　这样一位文学才华卓著、一生清正高尚的人老师也很敬重。

　　（朱自清先生尤其是他的这一段话，给我很深的影响。出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处，大处，却忽略了近处，小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处，近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写下《匆匆》这篇文章。）

　　板书课题：
　 　 　 匆匆 　 　　你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间）。

　　在预习时你发现这篇课文的特点是什么？（散文，语言美，含义深，有些地方读起来拗口）那该怎么解决呢？（多读，结合上下文和自己的生活实际，查资料理解。）
　 二、初步感知

　　１、我们来读读课文看作者是怎样描述时间匆匆而逝，请同学们认真思考，听了课文感受到了作者什么样的情感。作者为我们提出了什么样的问题（我们日子为什么一去不复返了呢？）（读完后，读的真好，你是怎样读的这么流利──多读。看来用心去多读是学好任何文章的一个前提。）

　　　　师：作者焦灼、无奈、惋惜，还有一丝痛苦。所以他不断地反反复复地追问──时间为什么一去不复返呢？请同学们看看课文，能不能发现这些追问在哪几个自然段中比较突出？

　　　　生：第一自然段和最后两个自然段。
　 三、精读第一自然段

　　师：我们先来看看作者的第一次追问。自由读第一自然段。

　　课件出示第一段；学生自由读第一自然段。

　　师：自己来读一读想想你喜欢这一段文字吗，喜欢它可以是因为一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表现形式，还可以是一种感同身受的感动，但是一定要能说出原因。 　　先找学生说前半部分再说后半部分在找小春（形式）、艳（痛感）

　　生：这一段把什么都写活了。特别是时间，而时间自己也会走，而且他的追问自己先有了回答，有了回答之后他又发现了问题。第一自然段写得很美，突出时间是一去不复返的，而别的都会再回来。师：她抓文字抓得多好，她具有多么敏锐的语感！她发现了世间万物──燕子、杨柳、桃花，这些都可以轮回，唯有一样一去不复返，那就是──生：时间！

　　师：燕子去了，还能再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢了，还能再开。唯有时间一去不复返，那么时间究竟到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么问的？

　　师：在这反反复复的追问之中，当他写下这些文字的时候，他是一种怎样的心情？

　　师：很茫然，很痛苦，很无奈。对过去流逝的时光，没有好好把握的时光，他又有些后悔。当你感受到了这些，请你把你的感受融进去再读一读，再来感受作者的这一份追寻。

　　学生自由读第这一段。

　　指名学生读这一段。

　　师：是啊，我们的日子就这样一去就不复返了，你有这样的感受吗？ 　　（学生谈感受。）

　　师：（雪、博）你更聪明了，更成熟了，更懂事了！你看，这短短的一年的时间，你发生了多么大的变化啊！你已经不再是去年的你了。这就是时光的匆匆啊！这就是时间永远不会回来啊！

　　师：诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！让我们也不禁跟着先生追问我们的日子到底现在又到了哪里呢？你知道吗？（让学生答）是啊他溜走了。
四、学习２、３段

　　请同学们默读２、３自然段，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的在作者的描述中，你从哪儿感受到时光飞适的匆匆。边读边圈画，或写上批注。

　　（指读）学生交流。

　　你最喜欢哪一句对于时间流逝的描写，要抓住重要的词语来感受。

　　小结：朱自清就是抓住这些生活中的小事，赋予时间以生命，把它当作一个有生命的东西来写，从让我们感觉到是那么的生动那么的具体，让我们每个人都感觉到时间的来去匆匆。

　　这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。碰到自己特别喜欢的句子就多读读。

　　（配音乐，学生自练读，教师巡视辅导。）

　　你喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式给他点评价。 　　（溜走了读的轻快好象真的让人感到时光匆匆。）

　　你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的。我看看谁写的最有朱自清先生的风格。

　　的确去的尽管去着，来得尽管来着，有多少日子在作者手重滑过，──８千多，象──没有──也没有──我的日子──没有──也没有──

　　理解“头当涔涔”“泪潸潸”为什么“头涔涔”“泪潸潸”你用心灵感悟到作者此刻的心境了吗？（作者伤感）指导朗读。出示这段话，有同感吗？（我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。）（学生说过之后，作者真的是在荒废时间吗？如同他自己说的度过的那般没有意义？──不是。

　　你怎么知道的？──在资料上知道──

　　一位在２０多岁便著有背影等一批名著的人看到时光的流逝都如此伤感、失落，粗粗一算有限的生命赋予我的一万多的日子已经从我手里滑过，如同落入大海的一滴水那样渺小，无声息，便更觉得头涔岑而泪潸潸了。

　　指导朗读，我不禁想来读一读，范读。 　　（你觉得老师读的怎么样。问了可以接上，因为我感同身受在用心来读，如果把自己的感受融合在字里行间相信你比我读的还好。） 　　　还有谁也想来朗读一下吗？
　 五、总结 　　过渡：是啊，闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；打电子游戏时，他又从我们的鼠标上跨过。从我们手边飞逝了，你觉察他去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时间就这样白白地流逝了，我们甘心吗？作者甘心吗？请大家从第四部分中找出有关的句子作依据。然后大家互相交流一下取长补短，提出疑问。 　　（比如第２和最后一句，找学生来解答，答后问你怎么理解的？结合上下文或是联系资料等。）

　　学生自读第四部分，找出有关句子，谈理解。

　　重点品读：

　　１、在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。 　　　　（随文理解“徘徊”的意思。在读中引导学生感受作者无奈和惋惜的心情。）

　　２、我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 　　　　（随文理解两个“赤裸裸”的含义，在读中引导学生体会作者不甘愿虚度此生。）

　　３、是啊，作者为时光匆匆逝去感到无奈和惋惜，发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际蕴涵着答案，那就是──

　　４、时间它来去匆匆，总在人们不经意间流逝，留给人们对它深深地思考。我们齐读最后一段。

　　　　师：我们的日子为什么一去不复返？朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？

　　在即将逝去的日子里，能做些什么？

　　说话练习：在逝去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我还能做＿＿＿＿＿。

　　古往今来，很多人都感悟到时间的宝贵，同学们当你读完这篇文章后你想到了什么？

　　你们说的太好了本来我想给你们推荐一些名言，可是我想与其这样不如让你们自己创作一句惜时的名言，记住要署上你的大名，前面还要有一个头衔比如未来的教师林双。好吗？

　　真棒，珍惜时间，努力求索相信你的梦想一定会实现。

　　从这篇课文中我们感受到了时光的匆匆，并有了如此多的人生感悟，我想这也正是作者散文语言的魅力，他往往从人人都能感受到的事例中娓娓道来的却是一种亲历的人生体验，一种深刻的人生感悟。他告诉我们要珍视在我们身边流逝的分分秒秒。喜欢这篇散文吗？喜欢就拿起笔仿照作者描写日子来去匆匆的写法写一段话。

　　喜欢朱自轻的写作风格吗？那就去读一读他的著名的《背影》《荷塘月色》等等。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 匆匆,朱自清教案，教学设计 参考资料，课文

作品《匆匆》教学设计原文赏析
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