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感悟，在诵读中突现──…
潜心读书　用心对话──…
架起心灵感通的桥──《…
读与悟──《匆匆》一文…
借助想象写出留在感觉中…
《匆匆》教学得失谈
对《匆匆》的质疑
感悟《匆匆》
孩子，请你学会思考──…
体验、感悟──《匆匆》…

 

《匆匆》教学设计

《匆匆》教学设计 　 湖北省宜昌市伍家岗区胜利小学　张　嵩 　 　 【教学内容】

　　人教版语文第十二册第二课《匆匆》。


【教材分析】

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹。

　　这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。


【设计理念】

　　学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。


【素质教育目标】

　　１、知识教学点：

　　　⑴　学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　　⑵　抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

　　２、能力训练点：

　　　　通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

　　３、德育渗透点：

　　　　感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

　　４、美育渗透点：

　　　　体会朱自清散文的语言美。


【学法引导】

　　１、教师教法：

　　　　谈话法，导读法。

　　２、学生学法：

　　　　读悟结合、讨论法。


【重点·难点·疑点及解决办法】

　　１、重点：

　　　　理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

　　２、难点：

　　　　由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

　　３、解决办法：

　　　　联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。


【师生互动活动设计】

一、教师活动设计

　　１、从诗歌入手，激发学生兴趣。

　　２、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　３、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。


二、学生活动设计

　　１、自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　２、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。


【课时安排】

　　２课时。


【教学步骤】

　　课前活动：同学们读到六年级一定积累了很多优美的诗句，谁来背一背？

一、激趣导入，揭示课题

　　刚才同学们背诵了许多优美的诗句，我也给大家带来了一首诗歌，请大家注意听。看你能出这首诗歌中听出什么？

　　今天就让我们一起来学习一篇与时间相关的散文《匆匆》。
　　
　　齐读课题，介绍作者。


二、初读课文，整体感知

　　１、初读课文，学生整体感知：

　　　　下面让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的散文，用自己喜欢的方式自由地朗读课文。

　　２、再读课文（检查性朗读）：

　　　　指名５个学生站起来朗读，朗读的时候，大家边听边看边想，特别注意课文中的生字词的读音。 　　　　（在学生朗读的过程中老师给学生充分的自主。）

　　　　学生评议。

　　　　师相机板书生字词。（注意评价）

　　　　从这篇课文中你们想到了什么？


三、学习第二段

　　１、个人朗读，找重点句：

　　　　请同学们快速阅读第二自然段，找出描写时间在无声无息中匆匆流逝的句子。

　　２、指名朗读：

　　　　谁来读一读。（２人）

　　　　（学生朗读，教师相机用ＣＡＩ出示句子：八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。）

　　３、读了这句话，你的感受是什么呢？同学们可以抓住关键词，也可以抓住写作手法来谈自己的感受，怎么想的就怎么说。（引导生自己谈。）

　　　　请你们把这种感受读出来。自己读悟。

　　　　指名朗读，试着读出时间的悄然流逝。（２～３人）

　　　　师范读后，全班齐读。

　　４、教师指导朗读：

　　　　师引导：是啊，八千多日子就这样无声无息、悄然地流逝了，想到这些，作者的心情又如何呢？（慨叹与惋惜）你从哪里知道的呢？（我不禁头涔涔而泪潸潸了。）

　　　　相机出示。

　　　　那么什么叫“头涔涔、泪潸潸”？

　　　　文中的作者为什么会这样呢？ 　　　　（因为时间在不经意中流逝了而惋惜流泪。）

　　　　谁来读出作者的心情。

　　　　出示课件，两句连起来读。

　　　　（读后学生评议。）

　　　　全班朗读。


四、精读第三自然段，运用语言

　　１、师引导： 　　　　是啊，时间没有声音，也没有影子，那作者在第三段又是如何具体地描述他去来的匆匆的？请大家默读第三自然段。

　　２、哪些句子是具体描述时间匆匆流逝的？谁来读？

　　　　指名回答，师相机出示课件：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他便从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　　　再次指名朗读。

　　３、读了这几句话你们有什么感受？可以抓住字词简单的说一说。（引导生谈）

　　４、是啊，作者通过对自己日常生活中具体的小事的描述，让我们真切地感受到了时间在不知不觉中匆匆流逝了，写得多朴实，多好啊，让我们再次在读中品味吧，自己读悟。

　　５、指名朗读（２人）。

　　６、是啊，时间就这样在不经意中悄然流逝，难怪作者要说：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

　　７、时间在不经意中流逝了，让我们展开想象，说说时间在我们的生活中是怎样在不知不觉溜走的。同学们两个人一组可以相互的交流一下。

　　　　（比如：……的时候，日子从……过去。）

　　　　指名来说，评价及时。


五、朗读、背诵升华

　　１、放朗读录音，欣赏。

　　２、请同学们自由朗读２、３自然段，碰到你喜欢的句子可以多读几遍。

　　３、谁来给大家展示一下自己喜欢的句子。伴奏朗读。

　　４、现在大家能不能把自己喜欢的句子试着背下来呢？你可以背一句，聪明的，你也可以把全段背下来。

　　５、背诵（个人，也可以喜欢的一起背。）


【板书设计】 　 匆匆 　　　　　　　　　　　没有声音，没有影子

　　　　　　　　　　　时间流逝　轻轻悄悄

　　　　　　　　　　　……的时候，日子从……过去

来源：中国哲士网

中小学语文教学 匆匆,朱自清教案，教学设计 参考资料，课文

作品《匆匆》教学设计原文赏析
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