《慈母情深》是新教材五年级第二学期第三单元的首篇文章，为著名作家梁晓声所作。文章描述了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，一件日常生活小事却诠释了人世间最伟大的情――母爱。一直以来都喜欢这样的课文，充满了浓浓的人文性，平凡而朴素的语言，展现了人世间平凡而又伟大的真情，让人真真切切感受平平淡淡才是真的人生真谛。沉醉于这份平凡，感动于这份真实。

课文挺长，因为是生活中的一件小事，显得有点琐碎、凌乱。加之今天大部分孩子生活条件和作品中叙述的年代有着天壤之别，如何把文中的那份情传递给学生？如何把“母亲”的质朴伟大、“我”的懂事在孩子们的脑海里留下了深深的烙印? 反复研读课文之后， 我把本课的教学目标定为：1、认识课文中的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语意思。2、有感情朗读课文，积累课文的好词好句。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点语段感受慈母情深，亲情无价。教学重点为通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点语段感受慈母情深，亲情无价。教学难点为深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。为了完成以上的教学目标，我定下了这样的教学思路：1、自读课文，整体感知，体会心目中的母亲形象；2、反复品读，深入咀嚼文字，个性化感悟艰苦生活条件下的母慈子孝，体会亲情无价。3、拓展练笔、针对“母亲”的形象带给“我”的震撼，描写“我”的心理活动，进行课后延伸，升华情感。一节课教学下来，让我真实、深切的体会到“以读为本”、“以生为主”的巨大魅力，也初次体验到师生情感共鸣的美妙意境。记得《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”完美的课堂也讲究学生的全员参与、全程参与和有效参与。所以在本课教学中，不管是课始初读课文体会母亲的形象，还是随着对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。用“你眼中的母亲是一个怎样的人？”统领本课教学，让学生去读，去思考、去体验感悟；在自主学习，自主感悟，合作交流中，学生读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。

反观《慈母情深》一课的教学，也使我深切感受到作为一名语文老师，要树立大语文观，要用课外拓展架起学生与文本之间的桥梁，使学生更好地走进文本。在进行课外拓展的时候要切记课外拓展要为教学所服务，不能游离于教学之外，纯粹为了拓展而拓展是万万不可的。这一课的教学，我注重了课外拓展，例如讲到作者去妈妈工作的车间要一元五角买自己梦寐以求的《青年近卫军》时，我知道一元五角对于现在的孩子来讲是难以理解它所承载的份量的，他们是远远不能体会当时的艰苦的，一元五角对于一个普通家庭来说是多么的来之不易。为了让他们对一元五角有个清晰的概念，记得教学时我跟学生讲了那个年代多数工人一天的工资就几角钱，一个月也不过二三十元，还要养家糊口。我的这一拓展为学生理解课文做好铺垫，让学生知道了这一元五角在那个年代的份量，但只是浮于表面的，没有与母亲挣钱的不容易联系起来，如果那时我能补充梁晓声的原著《母亲》中的几段文字：“最堪怜是中秋、国庆，新年、春节前夕的母亲。母亲每日只能睡上两三个小时。五个孩子都要新衣穿，没有，也没钱买。母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。若是冬季里，洗了上半夜搭到外边去冻着，下半在取回屋里，烘烤在烟筒上。母余不敢睡，怕焦了着了。母亲是太刚强的女人，她希望我们在普天同庆的节日，没条件穿件新衣服，也要从里到外穿得干干净净。尽管是打了补丁的衣服，还想方设法美化我们的家。……”定会帮助学生身临其境地了解当时的时代背景和生活环境，也会设身处地地体会到母亲的不容易，赚钱那么辛苦却依然支持儿子看书，对母亲的崇敬之情定会油然而生。