《慈母情深》教学反思（一）

在结束课的一刹那，有种酣畅淋漓的感觉。虽然是第二次上这篇课文，但完全不同的设计，完全不同的课堂感受，还是给自己的教学生涯留下一个比较难忘的印记。这节课，不少语文组老师充满期待，也给我带来不小的压力，在研读教材方面花费不少工夫。再加上平时教研活动时间讲得偏多，且多是毫不客气。自己上课时会怎样呢？我想许多教师心中更多期待的是这个，他不会是只会讲不会上课的家伙吧！还有点紧张，怕砸！这可是第一次真正意义上的展示，我很清楚这一点。所幸还好，这节课能被广泛认可，是我走进光明小学最幸福的事。

静静反思，这节课成功的方面主要有：

1、略读“味”浓。

略读课文教学，向来困惑着我们。课前，我读得更多的不是教材，而是专家、大师们的略读课文教学的建议和观点。叶圣陶先生的“就教学而言，精读是准备，略读才是运用。”令我茅塞顿开，明确了教学目标应以运用为旨。崔峦、钱正权老师等“略读课文应粗放，追求一课一得。”“略读课文教学应实现两个迁移，一是单元组情感上的迁移，二是单元组学习方法上的迁移”等主张都让我备课时眼界打开。使这节课的设计上能上出略读课文的特点，简约而不简单。精略交互，略而不简，这最受语文组老师的好评。看来这样的课要想上好，调好“味”是最为关键。

2、语文“味”浓

略读课文教学是语文教学重要的一部分，略读课文教学也应显语文味。在一节课中，安排大量的语文实践活动，听说读写，字词句篇，样样涉及，扎实落实，课伊始的预习检查，“龟裂”的音，“疲惫、震耳欲聋”词语的意思，课文讲了一件什么事？课中引导学生品读三个精心挑选的外貌、动作、语言的句子，反复体会其如何体现慈母情深。课即将结束时设计的“母亲，心中话儿对您说”的小练笔以及收集的关于母爱的名言充分交流，都力求让学生有大量的机会接触语言文字材料，整节课散发较浓的语文味，学生在训练中有效提升了语文素养。一节语文课，要有语文味，是教学的底限，又是最高的目标。

3、以情激“情”

最近反思较多的是自己课堂的语音语调问题。一个富有激情的老师教学语言应该是抑扬顿挫的，他的课堂声音高低缓急应随着课堂教学情节的变化而变化，富有弹性。对于情感如此强烈的文章，没有激情是上不好的，但什么时候抑，什么时候扬得有讲究。我告诉自己，一定要让学生渐入佳境。因此刚上课时，我安排的大部分是聊天式的环节，这个单元组学过哪几篇文章？这些文章都有什么特点？表扬刚开始阶段表现抢眼的学生。了解学生略读课文平时是怎样学习的，指名学生读提示，再进行归纳。又安排一定时间的预习检查，最后才让学生默读课文，按要求划找批注，这一切进行都是不动声色的。指导学生开始交流、汇报重点句的感受时，我再也控制不住了。将自己深深融入课文，时而感动、时而惊讶、时而凝重、时而快乐，用自己的激情点燃学生的情感和智慧，让学生走进文中，走进作者的内心，课堂上就会收获许多未曾预约的精彩，水到渠成地将课堂教学推向高潮。情感性强的文章，教师自身的情感一旦缺失，学生学起来如同嚼蜡，是无论如何无法产生共鸣的，课的效果不言而喻。

4、“方法”至上

语文是一门工具学科，它得为学生的终身学习奠基。略读课文教学的宗旨在于运用，其意义不可小视。因此在教学中，教师要利用精读课文中学到的方法在略读课文教学中予以充分运用，将略读课文作为实践运用的试金石。因此教师在备课中，心中必须有“法”，课堂上才能广辟学生运用方法，进行“演练”的机会。在教学中，我尝试让学生将前阶段理解词语的方法在理解新词意思时运用；在教学中，我紧扣单元组的通过描写方法，如外貌、动作、语言等，体会父母之爱的教学要点，利用三个典型重点句，让学生运用方法反复品味，深入体会；在作业中，精心选择班上一位学生的佳作，重点围绕描写方法进行点评，旨在实现读写迁移。学生一旦熟练掌握学习的方法，就如同找到一把金钥匙，不要多久，他们就能开启美丽的语文之门。