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《慈母情深》教学设计

慈母情深 设计构想:《慈母情深》这篇文章,令人感动的地方有很多,值得研究的地方也有很多,那么,如何选择教学内容为我所用呢?如何以一条主线串起几大板块呢?“情深”是这篇课文明显的情感主线,“小说”是贯穿这篇课文的暗线。以“慈母情深,深几许?”为整堂课的主线,串起四大板块:一、出示课题,提出“情深”;二、初读课文,聚焦“情深”;三、 研读课文,感悟“情深” ;四、简介作家,升华“情深”。教学过程:一、出示课题,提出“情深”1、上课之前,老师有这样一段话想要与大家分享:(出示):总有一个人默默将我们支撑,总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲,这种爱就是母爱。2、这节课就让我们跟随着当代作家梁晓声一起,走进一位普通的母亲,感悟一份浓浓的慈母情怀。<板书课题>,谁愿意来读读题目?齐读题。第一遍请同学们恭恭敬敬地读课题;第二遍请同学们满怀深情地读课题。同学们,你们不约而同地强调了这个“深”字,你们究竟想了解什么?预设:“慈母情深”到底有多深呢?慈母情深,到底深几许呢?3、让我们带着这个问题,打开书,好好读课文,边读边注意生字新词,边读边想想课文主要写了一件什么事?二、初读课文,聚焦“情深”1、师:刚才在读课文的过程中,发现有几个词语比较难读,我们一起来读读。失魂落魄   震耳欲聋   龟裂    忙碌   攥2、谁能用上这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。   (出示)我一直想买《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里噪声震耳欲聋。我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要买书时,母亲用龟裂的手将钱塞给了我,又陷入了忙碌。我的鼻子一酸,攥着钱跑了出去。(齐读)3、师:同学们,“鼻子一酸”是一种什么感觉?(想哭的感觉)过渡:母亲明明已经将钱给了我,一元五角,一分没有少,一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对,但作者却“鼻子一酸”,想哭!为什么我会鼻子一酸?请同学们默读课文,一边读,一边用心体会,课文哪些地方令我鼻子一酸,请认认真真下来,在书旁边写上批注。三、研读课文,感悟“情深”等待2分钟后,教师重复问题:你选择哪一句进行研究了。哪些字词让你鼻子一酸。(汇报,反馈):1、“震耳欲聋”我一直想买一本长篇小说,书价一元多钱,我来到母亲工作的地方要钱。那个地方,“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”师:听到过震耳欲聋的声音吗?这是一种什么滋味?生(群):心情很烦,难受!想远远地躲开!师:这震耳欲聋的声音响了多久?生:根本没有停过!师:证据?生:我“大声”说出了母亲的名字。生:母亲“大声”问我来干什么。生:“妈——”“妈——”,在这个标点里面可以看出来,我叫了妈两声,一声比一声响!生:“旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊道……”就在身边的人,还需要喊。师:是的!母亲昨天在什么环境中工作?生(齐声念):七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋!师:母亲明天在什么环境中工作?生(齐声念):七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋!师:母亲春天在什么环境中工作?生(齐声念):七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋!师:母亲秋天在什么环境中工作?生(齐声念):七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋!师:一天又一天,一月又一月,一年又一年,母亲就在“震耳欲聋”的环境中挣钱,你的心里是什么滋味?生(群):母亲太不容易了!心里难受极了!我想哭!2、瘦弱:我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。1)第一层次(瘦弱):恩,这么瘦弱,还要坚持干活,你很感动,是吧!你能不能读好这个句子。读出自己的感受来。(板书:瘦弱)2)第二层次(极其):如何瘦弱——极其,极其瘦弱是怎样的?(面黄肌瘦,皮包骨头,弱不禁风,能看到脊背了——你读书真仔细)3)你体会得很好,能把这种感情读出来么?我第一次来到母亲的厂里,看到了……(齐读):过渡:还有哪些字词也让你鼻子一酸?3、疲惫背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……1、老师想和你们合作着来读一读这句话,好么?师引导朗读:背直起来了(手势示意学生接读)我的母亲。……(给个手势,给他们一个停顿)2、这句话很特别,特别在哪里?(出现了三次“我的母亲”;分别放在句子后面)按常理来说,三次“我的母亲”说成一次就够了,“我的母亲”应放在句子的前面。我的母亲背直起来了,转过身来了……意思有没有变?这样写有什么好处?3、师:是啊,它就像是电影中的慢镜头,每个动作都让我们看得那么清楚,那么细致!让我们闭上眼睛,好好感受一下吧。A、你看到了什么?(布满血丝的眼睛,一张憔悴的脸,弯曲的背……)师:好眼力!你看到了什么样的背?生(群):僵硬的!瘦弱的!弯曲的背!师:在你的记忆中,母亲应该拥有什么样的背?生(群):挺直的,坚实的背!师:母亲转过身,你看到了一张怎样的脸?生(群):布满皱纹!蜡黄的脸!疲惫的,眼睛深凹的脸!师:在你的记忆中,母亲应该拥有什么样的脸?生(群):白净!有光泽!溢满青春的脸!师:你看到了一双怎样的眼睛?生(群):布满血丝!疲惫不堪!师:在你的记忆中,母亲应该拥有什么样的眼睛?生(群):炯炯有神!清澈的,会说话的眼睛!师:如今,这些都到哪里去了?生(群):消失在了“七八十台缝纫机发出的噪声”里了!消失在生活的重担下了!B、看到母亲瘦成这样,看到母亲憔悴成这样,我的鼻子能不为之一酸吗?(板书:疲惫)C、我们把这段文字转换成诗的形式,谁愿意把自己刚才的感受带到文章中去?背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……     (指名读-齐读)4、忙碌母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……师:请你好好地读读这个句子,你发现了什么?A、四个立刻:生:从四个“立刻”我体会到了母亲很急,没一点空……1、你在读这个句子的时候,关注到了四个立刻,请你来读一读,能不能把这个句子读好。2、我们再来读读这个句子:母亲说完,坐了下去,弯曲了背,将头俯在缝纫机板上了,陷入了忙碌……3、你体会到了什么?(母亲的忙碌,辛苦,作者的心疼不忍看。)B、省略号:甚至关注到标点符号了,你学习非常仔细。你能不能来读一读,老师相信你一定能够读得更好!C、体会语言的特色:同学们,这就是语言的表达形式。同样的意思,却可以用不同的形式来表现,我们读书,碰到这些地方就要用心体会,体会作者写作的精妙。这样可以帮助我们更好地理解语言,帮助写作。师:其实,课文当中还不止一处写到了母亲的忙碌,请你到课文中去找一找。5、对话(忙碌)  母亲大声问:“你来干什么?”                                 “我……”                                 “有事快说,别耽误妈干活!”                                 “我……要钱……”                                 “要钱干什么?”                                 “买书……”                                 “多少钱?”                                 “一元五角……”(1)你能读出忙碌的感觉么?(自由读,全体一次准备)(2)你在读这段对话的时候发现了什么?(母亲很急,很忙,没有母亲说,我说之类的话)(3)抓住这个答案追问:为什么不要提示语?(母亲没有时间,显得更加急切了……)(4)你能不能读好这段话,和你的同桌合作着读读看?(二次准备)随机找一对反馈读。小结:如此简洁的语言,也让我们体会到了母亲的忙碌,更让我们感受到了深深的慈母情怀。(手势课题)(5)其实母亲的忙碌还远远不止这些,请看作家多年后对那一段生活的回忆——
    父亲远在外地,三年才回来一次。母亲每天回到家里的时间,总在七点左右。吃过晚饭,往往九点来钟了。我们上床睡,母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜,仍见灯光亮着,仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班,我们就一连几天,甚至十天半月见不着母亲的面孔,就为了那每月27元的工资。


A、段文字中,你又读出了什么?预计:母亲不光白天忙,晚上回来照顾五个子女,也非常辛苦,可以说是夜以继日。母亲的负担实在太重。B、齐读       (6)提升、总结:这就是母亲,作家用他妙笔让我们感受到来自母亲的那分沉重。读到这里,你又读出了一个怎样的母亲?(板书:忙碌、负重,让人觉得疲于奔命,甚至有一种喘不过气来的感觉)师:当听说我要买书时,这样疲于奔命的母亲却毅然将钱掏出来给我,你找到母亲掏钱给钱的语句了吗?6、掏、塞母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那女人说“我挺高兴他爱看书的!”1)出示句子反馈:龟裂的手是一双怎样的手?母亲用龟裂的手还经常为我们做什么?(洗衣服,做饭,缝补衣服,拉扯我们长大)读句子“皱皱的毛票”说明了母亲舍不得花这钱……师:你来读好这个句子。2)是啊,就是这么一卷揉得皱皱的毛票。(深情地朗诵)母亲生病了,她舍不得买药;母亲衣服旧了,她舍不得换件新的;母亲手指龟裂了,她舍不得添双手套。这是一位多么贫困的母亲哪!可是今天,我问母亲要钱买书时,母亲却拿出来了。3)回读这句话(板书:贫困)师:如此辛辛苦苦挣来的钱,母亲是怎么样给我钱的?你读懂了哪个词?4)读:母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那女人说“我挺高兴他爱看书的!”师:钱可以递给我,交给我,为什么会是“塞”呢?生:说明我的手握得紧紧的,我不想拿这个钱了!师:是的。可是,母亲却——生(群):主动地给!强迫我收下!毫不犹豫地给!师:是不可商量,非给不可!母亲塞到我手里的仅仅是钱吗?生(群):是爱!是温暖!是希望!是无私的情感!师:这一塞,让我们又看到了这是一位怎么样的母亲?(无私、慈爱、宽厚、善良)(板书:通情达理)师:这就是一个慈母伟大的情怀!在我心里,母亲的这句话无疑是世上最动听的声音了。来,让我们再来读一读母亲的话。7、写话1)听了母亲的话,我的鼻子一酸,攥着钱跑了出去……那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。并悄悄地写了一张纸条压在了水果罐头下面。慈母情深深几许?情深藏在母亲瘦弱的背脊里,藏在母亲慈母情深深几许?深情藏在母亲的善良里,深情藏在慈母情深永远藏在儿女的心底里。2)拿起你们的笔,把你们心里想对母亲说的话写下来。
3)、交流、深化课题:这里我们体会到慈母情深不单是母亲对我的爱,同时也表达了作者对母亲那无限的敬爱之情。(板书:母慈子孝)四、简介作家,升华“情深“:1、这是一个真实的故事,故事的主人公就是当代著名文学家——梁晓声。他有着一个辛酸的童年和一份深沉的母爱。正是因为这种美好的情感,一直激励着作者,也成就了作者。多年以后,作家梁晓声在回忆母亲时,这样写道:“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景,我避开人躲在一个地方哭了,那一刻,我最想我的母亲。”2、是的!母亲的一举一动,一言一行,时时给我力量,催我奋进,终于我成了大作家。所以我满怀激情地写下了这篇——(再读课题)。让我们深情地再来读读这句话吧——总有一个人默默将我们支撑,总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲,这种爱就是母爱。3、这句话就出自《感悟母爱》这本书,同学们课后有兴趣,不妨去读一读。附板书:疲 惫   瘦 弱           18﹡、慈母情深    贫 困   忙 碌      母慈子孝  通情达理 ┅ ┅   

来源:中国哲士网

中小学语文教学 慈母情深,梁晓声教案,教学设计 参考资料,课文

作品《慈母情深》教学设计原文赏析

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