慈母情深

一、导入课题：

1.齐读课题。抬头看黑板，请大家一齐读课题（生齐读）

（评价：这四个字同学们念得真有节奏！）这篇文章选自梁晓声的《母亲》片段。

2、再读课题。同学们，慈母，也许是我们这个世界上最纯真、最温暖的一个字眼，而慈母情也许是这个世界上最博大、最无私的一种情感。当你体会到这一点的时候，我们再来读一读这个课题。

3、大家一定注意到，我把慈母情深的“深”字写成了红色，说说为什么？你有什么感觉？生：感情深，是题目的眼睛……（评价：非常好的感觉。）

4、作家梁晓生为什么要用一个“深”字来表达慈母情？慈母的情到底深在哪里？这节课我们就一起来探讨一下。

5、通过上节课的学习，我们对课文内容已有一些了解，请大家打开课文，静静默读，然后完成这个练习。

（测试题：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去……）

6指名学生来答。幻灯片出示正确答案。（评价：填得非常棒。）

7、有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。对，是“攥”字。请大家拿起手，用食指书写。记住的同学请把手攥紧。

8.学生齐读这段文字。我们一起来读一读

9、鼻子一酸是什么感觉？（想哭，伤心）你有过向母亲要钱，鼻子一酸的感觉吗？（学生回答：没有）读文字的最后一句。

9、不对啊，母亲给了我买书的钱，我应该怎么样？（高兴）为什么我向母亲要钱会鼻子一酸呢？（板书：鼻子一酸）

二、进入课文

课前老师已让同学们把文中令我鼻子一酸的语句划下来了，我们一起来交流一下。

刚才我发现有一位同学和我们大家不太一样的，请××来读你画的那句。

出示句子。A“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

（1）我们一起来读一读。（生读后）（板书：震耳欲聋）什么叫震耳欲聋？关键是这个“欲”，什么意思？“欲”是马上、“欲”是将要、“欲”是快要。

（2）整个词的意思谁来说说？  声音都快把耳朵震得聋了。我们一起来读读，读出这种感觉，震耳欲聋，预备，起——

（3）（生读后，评价：没找到感觉。）我们是四五十个同学，他们是七八十台缝纫机，你得把这种感觉读出来，再来一遍，七八十台缝纫机震耳欲聋1、2、3起——

（4）你有没有听到过震耳欲聋的噪声？你听到过，什么感觉？（一生答）你也听到过，什么滋味？（一生答）

没错，难受、烦躁，想远远躲开它。带上这种感觉再来读一读。

（5）这震耳欲聋的噪声响了多久？在文中找找依据。

“我大声地说出母亲的名字……”请问，我为什么要大声问母亲？读这句“七八十台缝纫机……”；

“母亲大声问……”母亲为什么要大声问，读这句“七八十台缝纫机……”

“妈——妈——”为什么用破折号？表示声音拉长，读这句“七八十台缝纫机……”；

“女工喊道……”那个女工就在旁边，为什么要大声地喊，因为——读这句“七八十台缝纫机……”

（6）我知道还有许多。母亲正是在这样的环境下工作，就在这样的环境下挣钱，这震耳欲聋的噪声一刻都没停过，一丁点都没歇过。我们再一起读这句。

（7）这只是在今天的这个时间段里，同学们再想想，昨天的母亲在什么环境下工作。

昨天的母亲                        。没错，明天的母亲又将在怎样的环境下工作？你来读

是的，春天的母亲？           你来读。可以想象秋天的母亲？——是啊，同学们，一天又一天，一月又一月，一年又一年，我的母亲就在这样的环境下挣钱的，再来读一读。

（8）当你亲耳听到母亲在这样的环境下挣钱，你心里是什么滋味？（难受）

（9）是的，你会真切感受到母亲挣钱是多么不易。

看到母亲在这样的环境下工作，怎能不心酸！       

还有哪些地方，哪些文字让我鼻子一酸？

出示B“背直起来，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

1、划下这个句子的请举手。按照自己的节奏读一读。

2、谁来读读这句话？

3、谁能发现这句话的特别之处？（一连写到三次“我的母亲”，是排比句）师评价：这都不特别。（生：每次都把“我的母亲”放在了句子的后面）

4、平常我们说，会把“我的母亲”搁前还是搁后？把原文换个句式，读一读。

5、同学们，我们看过电视电影中的慢镜头，读了这两种句式，哪句话带给你慢镜头的体会？

6、既然是慢镜头，就是让我们细细地看，慢慢地看。

①慢慢地看，细细地看母亲的背，你看到了一个怎样的背？（僵硬的！瘦弱的！弯曲的背！）（师评价：好眼力！）谁还看到了？带着你的想象来读这句话。

  ②在你的记忆中， 你的母亲应该是怎样的背？（挺拔的……）

再读再体会（一句一句地体会）

③母亲转过身来了，你看到了一张怎样的脸？（疲惫的脸，瘦弱的脸，布满皱纹）

把你的想象融进去，再来读这句话。

④这是我的母亲吗？我的母亲曾经拥有怎样的脸？（光洁的，红润的，洁白的，美丽的……）

⑤你仿佛看到了一双怎样的眼睛？（布满血丝，）

⑥在你的记忆中，母亲应是怎样的眼睛？

7、如今，这些都找不回来了。转过身来了，那是怎样的脸？读（这句）！这是多么瘦弱的母亲。（板书：瘦弱的母亲）

8、看到母亲这样的面容，怎能不鼻子一酸！我看到你的眼角湿润了！再读！

还有哪里，令我鼻子一酸？

生答。出示C“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

1、刚才我们用的是慢镜头，现在我们来用快镜头。请一位同学来读。

2、好，很好，一口气读完了，为什么呀？

3、因为母亲工作很忙碌。

4、所以我们要用快镜头来读，齐读——再请一生读。

5、这里用了四个“立刻” ，是什么意思？给它找个近义词。

6、梁晓生是谁？是作家。语言会那么贫乏吗？这么多词不用，为什么要用四个“立刻”？（生：母亲工作节奏快。）

7、再读，体会一种什么感觉？什么气势？（生1：抓住一切时间工作，挣钱！生2：一个比一个重复，一个比一个感情更深！）

8、这是叠加，是快速、加倍的工作，来挣钱！为什么她不伸懒腰？不喘口气？不休息一下？（生：为了我们兄弟姐妹的生活、读书！）

9、母亲，你已经干不动了，为什么还要拼了命地工作？同学们，看到母亲这样辛劳忙碌，怎能不鼻子一酸。（板书：辛劳的母亲）请大家带着这样的体会一起读一读这些文字！

母亲是在那样的环境下，那样辛苦地挣钱，当我开口向母亲要钱时，当身边的女人大声呵斥我时，母亲是怎么说，怎么做的？是这一句吗？

D母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声地对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

1、哪个细节会让你特别有感触？（“塞”）把这个“塞”字圈出来。

2、钱可以“递”给我，可以“交”给我，为什么会是“塞”？（生：说明我的手握得紧紧的，我不想拿这个钱了）

3、是的，可是母亲却是怎样的塞？

自由读这句话，体会母亲的“塞”是怎样的塞？有体会吗？（学生：迅速）

把“迅速”带进去读！“母亲却已将钱迅速塞在我的手心里了……”

这还是怎样的塞？（充满期待）

这还是怎样的塞？（慈爱）

这还是怎样的塞？（紧紧）

（学生每说出一种，就带进句子中读）

4、是不可商量，非给不可！可以看出母亲是非常支持我读书的，是一个多么通情达理的母亲啊！（板书：通情达理的母亲）

同学们，母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？（生：是爱！是温暖！是期待！是希望！是心血！是汗水！是劳累！是生命！是无私的情感！……）

5、师：这一切的一切，汇成了四个字——“慈母情深”，这是一份多么深厚的慈母情啊！孩子们，这就是我第一次发现母亲的伟大，我的鼻子一酸，跑了出去。我哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情），攥着母亲的博大情深。

三、学生练笔

1、此时，我百感交集，我想一遍一遍对那个爱我的、瘦弱的母亲说，我想一遍一遍对那个毅然把钱塞到我手心里的母亲说，把你想说的，想对母亲说的写下来！

  我会在心里一遍一遍对母亲说：…… （请大家把想说的写下来，可以是懂事、决心、自责、忏悔……）

2、（学生用5分钟左右的时间写，学生写，教师巡视）

3、品读交流。我们一起来听一听，当我第一次看到母亲的工作环境，我一遍遍地对着那钱说……（学生真情朗读自己写的文学）

（教师评价：孩子，你长大了，妈妈很欣慰……多个学生来读，教师给予不同的评价。）

4、播放歌曲。教师总结谈话：作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样？总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！我们在《烛光里的妈妈》的歌声中结束。下课！

学生起立，站着看着出示的母亲的图片，听完了这首歌。久久没有离去。