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走向儿童文化
春雨的色彩
《春雨的色彩》教学随笔
留下空白　惊喜无限──…
《春雨的色彩》教后记
春雨到底是什么颜色的─…
《春雨的色彩》教学随笔
学生的感悟是“多彩”的…
“错误”也美丽──《春…
有时，空白也是一种美─…

 

《春雨的色彩》教学片断及评析

《春雨的色彩》教学片断及评析 　 福建省厦门市湖里区林湖中心小学　苏惠娜 　 　 【教学内容】

　　在学生能正确、流利地朗读课文后，进行第一自然段的朗读指导。


【片段】

　　生：（自由读第一自然段。）

　　师：读了这一段，你知道春雨的样子了吗？

　　（多媒体课件演示：细细的春雨“沙沙沙”地飘落下来。）

　　师：谁想把这段话读给大家听听？

　　生：（朗读。）

　　生：他读得太大声了，不像下春雨的样子。

　　师：请你来试一试。（生读。）

　　生：他把雨读小了（有的学生听了这句话，忍不住笑了。）可是“沙沙的”没读好，声音应该轻一点儿。让我也试一试。（生读。）

　　师：你读得真不错，好像现在正下着春雨呢！谁还想读？

　　生：（小手纷纷举了起来，教师请其中的六位学生先后朗读。）

　　师：老师好像听见了一阵阵春雨飘过的“沙沙沙”的声音，真好听！全班小朋友一起试试吧！

　　生：（齐读。）

　　师：（一边听着，一边陶醉地闭上了眼。）啊，我们的教室里也下春雨啦！


【教学评析】

　　这是一则精彩的朗读指导片断。阅读是个性化的“对话”，朗读就是“对话”后的“二次对话”，而读后的交流，将“二次对话”推向更高的境界。

　　该片断中，教师以自身情感做引，以共时互动做桥，一步步地将自已与学生推向了美妙的阅读情境之中，重视情感态度与个性体验，符合课程目标的三维要求。


【理论视点】

　　教学要做好“尊重个性差异”下的共同成长。单从阅读而言，阅读既然是个性化的行为，自然要承认学生相互之间的个性差异，但“重视学生的独特感受和体验”，还必须与促进“共同成长”相结合。要促进共同成长，首先必须营造好“对话”的氛围、要了解阅读“对话”的不同层次中教师的向导作用。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 春雨的色彩教案，教学设计 参考资料，课文

作品《春雨的色彩》教学片断及评析原文赏析
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