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《应有格物致知精神》综合能力测试 【基础能力测试】
１、解释下列词语。
① 格物致知：__________________________________________________
② 袖手旁观： _______________________________________________
③ 一帆风顺： _______________________________________________
２、“在中国传统教育里，最重要的是‘四书’，”一句中“四书”指的是（ ）
Ａ、《诗经》《尚书》《礼记》《易经》
Ｂ、《大学》《中庸》《论语》《孟子》
Ｃ、《春秋》《论语》《孟子》《礼记》
Ｄ、《韩非子》《列子》《孟子》《庄子》
３、下列句子是单句的一项是（ ）
Ａ、科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
Ｂ、实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。
Ｃ、因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。
Ｄ、我觉得真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。
４、下列短语结构类型相同的一项是（ ）
Ａ、中国学生 自然科学 传统教育 社会环境
Ｂ、抽象思维 轻视实验 一帆风顺 没有准备
Ｃ、做研究 作主张 出主意 显微镜
Ｄ、经书里说 盲目接受 栽种竹子 袖手旁观
５、下列句子中没有语病的一项是（ ）
Ａ、尽管他们怎么造谣、诽谤，铁的事实是改变不了的。
Ｂ、我虽然下决心学好数学，成绩总是提不高，老师也总是给我个别辅导。
Ｃ、有的同学，由于对语文无兴趣，因而对数学很爱好。
Ｄ、只要学习目的明确，只要肯刻苦努力并讲究学习方法，我们就能把学习搞好；否则，我们就不能完成自己的学习任务。
阅读文段，回答问题。
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。《大学》本身就说，格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想──平天下。因为这样，格物致知的真正意义便被埋没了。
大家都知道明朝的大理论家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有一天王阳明依照《大学》的指示，先从“格物”做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。
王阳明的观点，在当时的社会环境里是可以理解的。因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心领悟的。圣人知道真理以后，就传给一般人。所以经书上的道理是可“推之于四海，传之于万世”的。这种观点，经验告诉我们，是不能适用于现在的世界的。
６、这几段文字的论点是什么？选择正确的一项（ ）
Ａ、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
Ｂ、王阳明的思想可以代表传统儒家对实验的态度。
Ｃ、儒家认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心领悟的。
Ｄ、这种观点，经验告诉我们，是不能适用于现在的世界的。
７、作者主要采用了什么样的论证方法证明论点？
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８、这三段论述文字是如何紧扣全文的中心论点的？
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９、从这几段中，可以看出作者对王阳明的态度吗？
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【探究能力测试】
阅读文段，回答问题。
“学了就用”，还可以加深理解，有所创造。只有把读书得来的知识消融掉，才会真正变成自己的东西。历史上有很多人，读了很多书，积累了大量资料，但并没有写出好文章，做出大贡献。究其原因，就是没有做到“学了就用”。毛泽东同志说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是重要的学习。”就是因为使用过程中，要把所得的知识变为自己的血肉，它需要蜜蜂酿蜜一般的加工、制作、改造的工夫，进而创造出新的营养品来。“学了就用”的反面，是“学了不用。”这就像柳宗元的《 蝂传》中写的那种善负物品的小虫，一遇到什么东西，就要拿来背在身上，越背越重，“虽困剧不止也”；“又好上高，极其力不已，至坠地死。”古今中外，多少食书不化的书呆子，其病在此。
１０、这段文字的中心论点是（ ）
Ａ、读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。
Ｂ、古今中外，多少食书不化的书呆子，其病在此。
Ｃ、“学了就用”可以加深理解，有所创造。
Ｄ、历史上很多人没有做到“学了就用。”
１１、从论证方法角度看，文中毛泽东同志说的话属于（ ）
Ａ、比喻论证 Ｂ、举例论证 Ｃ、类比论证 Ｄ、引用论证
１２、文中概述柳宗元《蝂传》中小虫负物的故事所说明的道理是（ ）
Ａ、小虫负物的技能高超。 Ｂ、小虫贪得无厌。
Ｃ、书呆子食书不化的危害。 Ｄ、书呆子食书不化。
１３、“其病在此”中的“病”是指（ ）
Ａ、书呆子如小虫一样自不量力。
Ｂ、书呆子如小虫一样贪得无厌。
Ｃ、书呆子如小虫只知负物一样，食书不化。
Ｄ、书呆子如小虫一样虽困剧不止。
【参考答案】
１、①穷究事物的原理法则而总结为理性知识。②比喻置身事外或不协助别人。③比喻非常顺利，毫无挫折。
２、Ｂ
３、Ａ
４、Ａ
５、Ｄ
６、Ａ
７、采用了讲道理和举例子的论证方法
８、作者提倡格物致知精神。首先论证在中国传统意义上的格物致知并不是作者所倡导的“格物致知”即实验，这一点必须讲明白，不然会引起人们的误会，以为作者老调重弹。为了把这点论述清楚，作者除了分析“格物致知”在中国的起源以论证它的真实目的外，还举了大学问家王阳明的例子，这就非常富有代表性，很有说明力。
９、作者对王阳明先生的行为并不持批判态度，而只是以他的行为为例来证明自己的观点，相反他认为王阳明的观点在当时的社会环境里是可以理解的。
１０、Ｃ
１１、Ｄ
１２、Ｃ
１３、Ｃ 
来源：中国哲士网
中小学语文教学 应有格物致知精神,丁肇中教案，教学设计 参考资料，课文
作品《应有格物致知精神》综合能力测试原文赏析
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