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《童年的朋友》说课稿

步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。在尊重学生认知发展的基础上，先整体感知全文内容，再交流好词。默读、精读、合作读、个性化朗读等形式都在课堂中呈现出来。如在课文的19自然段，“我和小熊相处”的这部分可进行对比性朗读，先读描写我以前对待它的语句，再读描写现在我即将把它当成拳霸子时它可怜的样子。对于 “形影不离”的理解，可以师生合作再读课文的19自然段。

 

 

 

 （四）、自读自悟、合作探究

 

  学生的学习主要采用的是自读自悟以及合作探究的学习方法。学生在自读中感知全文内容，在自读中

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来源：中国哲士网

中小学语文教学 童年的朋友教案，教学设计 参考资料，课文

作品《童年的朋友》说课稿原文赏析
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