一、预习课

小小的辩论赛

《童年的朋友》节选自高尔基的童年，高尔基用生动、细腻而又饱含感情的语言为我们塑造了乐观、坚毅、慈爱的外祖母形象。读完课文，我第一个思考的问题：为什么“我”把外祖母看最是童年的朋友？（这也是课后探究练习的第一题）但我们集体备课时拎出的问题是：外祖母是一个怎么样的人？

既然学校倡导小组合作学习，时刻强调把学生放在首位，那么他们对于自己即将探究的文章核心问题也有自己的发言权，定夺不了究竟选用哪一个问题的我决定把选择权交给学生。

“大家都见过牵线木偶吧，拉中间的那条线，木偶的手脚便可活动起来，这就叫做牵一发而动全身。其实，在我们阅读文章的时候，也存在着这样一个问题，搞懂这一问题，我们对文本的解读便更进一层。请大家讨论一下黑板上的这两个问题哪一个更有资格充当本课的核心问题？”

·······················

（小组讨论，可能是第一节课，学生在讨论时明显不那么热烈；轮到发言时，更是无人尝这第一口螃蟹，但是底下议论的声音不小，我伸长· ···耳朵，努力搜索发音点）

“赞成课后探究练习第一题的举手？”

（全班举手）

“吴子尧，你把你刚刚在下面说的理由陈述一下！”

“课文的标题叫‘童年的朋友’，吸引我们的还是为什么小说中的‘我’把外祖母称作是童年时代的朋友。并且这两个问题是包含与被包含关系，在解决第一个问题时一定会思考外祖母是个怎样的人······”

言之成理。O(∩_∩)O哈！全班赞成，于是，预习作业的核心问题变成了“为什么‘我’把外祖母看成是童年时代的朋友？”

如何读书？

“大家在预习的时候，关注过每篇课文后面的探究练习吗？我们一起把书本打开到N页看看编者为我们选编的问题是否有价值。”

“第一题，通过辩论我们已经确认了它的价值”

“请大家一起读一下第二题的题目，用笔画一下关键信息。”

（1生）“······················”

(2生)“ ·····················”

为什么没人说到我想要的答案呢？？？忍不住了！！

“作者通过生动细腻又饱含感情的语言··，从这边我们获取这样的信息，本文的语言特征，你们在阅读的时候，读出这语言的生动细腻之处了吗？”

“ 举个例子，第六节的第一句：外祖母说话，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳、丰润。通常情况下，我们不会用‘丰润’这个词来形容语言。我读的时候，就联想到很Q的果冻，很有弹性。这样的文字你们在读的时候有自己的体悟吗？”

“在改你们的寒假作业时，我就看到班级张GG的文中有一句，与此有异曲同工之处：初读泰戈尔的短诗，就像全身裹满了泡沫沐浴一般，字字句句都让人感觉光滑无比、清新自然。·····················”

（我又啰嗦多了，但是我觉得很有必要交给学生如何语文阅读，并且举身边的例子很有教化作用。O(∩_∩)O哈哈~你说呢？）

二、展示课

上什么呢？

（一） 爱是种合力？

一边在集体备课，吸取集体的智慧；一边在思忖着自己明天的第二节课应该怎么上，看一下教参上关于第一题的答案，不那么尽如人意呢？虽然说课堂有待学生的及时生成，但是我总得准备点吧。

1、 外祖母平等地对待我，不是大人式命令的语言，而是用孩子式的语言、很亲近；

2、 外祖母年轻、明朗的心态，乐观、坚毅的品格感染着我

3、最后一节，形象的比喻外祖母，把“我”从黑暗中带到光明之处，使我的生活变得丰富多彩；

似乎····················，还少点什么吧？为什么作者的语言让我情不自禁在旁边批注“充满幸福感的文字”“深情的文字”

灵感来了！！！

爱是一种合力。不仅外祖母对“我”充满了慈爱，“我”爱着外祖母，并且变现在文章的多出，何不把这一点也让学生总结出来呢，这篇文章兴许我还可以在这个地方做点文章。娃哈哈O(∩_∩)O ~

（二） 从浪漫迷人的俄罗斯文学导入

俄罗斯的气候在冬天应该是极其寒冷的，苏联时代的军事是强大的，但是与之相反俄罗斯的文学却同俄罗斯的姑娘一样美妙、浪漫，········

我是不是有必要在这课之前简介一下俄罗斯文学呢，让他们对浪漫的俄罗斯文学产生神往（我想象到蒋婕的目光，我想到我的培养学生大语文、大气度的语文设想）

上吧，虽然····，但是凭我的所知，还是可以给同学小吹一下的呢！

课堂上！

导入时，说到俄罗斯文学和俄罗斯的姑娘一样浪漫迷人，班级的同学笑了

（课后，蒋婕说，讲俄罗斯文学时，她的脑海中盘旋着《白桦林》的悠扬旋律(*^__^*) 嘻嘻……）

“让我们一起去走进这个俄罗斯文学，乃至世界文学上最光辉、最具人性、最诗意的外祖母吧？”

（小组讨论、小组展示）

平时一直沉默的第六组的朱GG上来了“外祖母用朋友式的态度，文本一句第五节的第一句。”

第五组的宋欣上来补充“外祖母对我有引导的重要影响。文中最后一节”

第二组的姚GG举起了胖胖的手，“外祖母很温柔·····

第四组的朱MM“外祖母很尊重、贴心，····，并且选了生活得例子做对比，如果我们打破了花瓶，父母肯定大声呵斥，而外祖母说‘你小点声说”

（严重表扬了此姑娘，读到细节处）

第二组的葛恒，以一贯罗嗦的风格读了第六节，我带着大家一起总结了他的观点。

第二组的潘航：“外祖母很慈爱，从第二节凶与之后温暖而柔和腔调对比看出这份慈爱。”

·········（总结）

下课铃声悠扬的响起。

“同学们，一个巴掌拍不响。我爱你，你去决绝，这是以爱之名的另外一种强制。文章中处处幸福深情的文字还为我们提供了另外的信息。‘我’对外祖母也有特别的爱。请大家找一下吧？”

很像河智苑的厉MM找到了，把外祖母弯曲的驼背看成是柔软的像只轻快敏捷的大猫；第七节的文字，第一节中生气的外祖母并不严肃而是显得又小又可笑。

（找的很精准O(∩_∩)O哈哈~）

“同学们，正是外祖母与我相互的爱，使得外祖母被视为我终身的朋友··。爱是种合力。下课吧。”