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课题:童年的朋友

 
 

教学案部分  

教学活动思路  

学习目标:  

1.了解外祖母对高尔基的深远影响,激发孩子对家人的爱心。  

2.学习描写人物的方法,体会塑造人物形象的多种方法,感受文学作品的写作特色。  

学习重点、难点:  

1.传授学生揣摩课文语言的方法,体会文学作品中感人的片段,从而培养学生对家人的热爱,体会亲情的概念。  

2.文章中重点语句的揣摩,以及学习人物描写的方法。  

课时:两课时  

教学方法:赏析 诵读  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

教学过程   

一.导入  

1.阅读《童年》的开头段落,结合图片,介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上,让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题,扣住“朋友”,整体体会文章的要旨。  

2、了解背景:高尔基5岁时,做木匠的父亲去世,于是他寄居在开设染坊的外祖父家。幼年的高尔基常常陷入日渐衰微的家庭成员之间凶狠的争吵斗殴中。在高尔基的童年,曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。多少个夜晚,外祖母坐在炕炉沿上,望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙,滔滔不绝地讲述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的:我的头脑里充满了外祖母的童话,就像蜂房里充满甜蜜一样。高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。  

二.点拨  

1.朗读课文,说说 “外祖母”和我的关系。  

学法指导:①要了解一篇文章的主旨,重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中,就要多观察文题和文章的最后一段。②在每读完一段时,要及时概括段落的中心意思,这样就能尽快的把握文章的中心意思。  

[明确]  

外祖母是我终身的朋友,最知心的人,最了解、最珍贵的人。……  

2 读课文,结合人物描写片段,说说你所认识的外祖母。  

学法指导:人物描写的方法有:语言描写;外貌描写(肖像);动作描写;心理描写;神情描写……另一种分类:正面描写;侧面描写。所有的描写都是为了刻人物的性格。  

[明确]  

外貌描写:  

头发——多、密、长、黑、厚  

眼睛—光芒(气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的)小、圆  

脸——皱纹(但年轻、明朗) 嘴唇——歪扭  

鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白  

身材——肥肥胖胖  

分析: 健康 慈爱 乐观 坚毅  

语言描写:  

温暖而柔和;用心唱歌,像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润  

分析:对话的内容有关头发;睡觉的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意,但只要和“我”说话就显出轻松,平等,和蔼;关爱(朋友);比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱,“我”完全体会出了这里的爱。  

动作描写:梳头、编辫子、嗅烟  

分析:反衬她眼睛的明亮。  

神态描写:快活  

总之:“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。  

三.课后消化  

1.朗读全文3  

2.仿写训练  

写人最好是写眼睛,课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲(也可写其他人)对你进行教育时的眼神吗?试试看。  

第二课时  

一.导入:  

复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。  

二.揣摩外祖母对“我”的影响。  

1.外貌描写中感受到对“我”的影响。  

[明确]:突出老人的特征,对生活的不如意,与对我的态度的温和做个对比;在对比中表现对我的深爱;开朗的性格,年轻开朗的心态,是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中,外祖母如此乐观,必然对“我”的性格形成具有重大的影响,也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。  

从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等,都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句,表现“我”和外祖母“朋友”的关系。  

2.从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。  

[明确]:最后一段的抒情议论,表达“我”对外祖母的感激,写出了外祖母对“我”一生的重大影响。  

“她从来……花边”,运用形象的比喻告诉我们,没有外祖母,“我”的生活是黑暗的,没有温暖,没有阳光,外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里,是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。  

“她马上……朋友”,三个修饰语,表现了外祖母在“我”生活中的极为重要,也极为特殊的位置。  

“是她……生活的”。外祖母对我无私的爱,对生活的爱,和她那乐观的精神和坚毅的性格,使我的精神世界更加丰富,使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。  

3.完成课后练习。  

三.小结:  

这篇自传体小说,通过“我”的体验与感受,表现外祖母这个人物形象,他富有活力,充满幽默感,对年幼的“我”关心备至,用平等、关爱的心态关注着我的成长,给了“我”最大的支持与安慰,是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写,把人物表现的淋漓尽致,独具魅力。  

四:课堂检测【比较阅读】

1)说起到外祖父家里去,我就乐极了。那座宽敞的院落,是我儿时的乐园,其中茂盛的花木至今还是我记忆里的一种装点。
2)一颗老年人的心,善良又温和的,与一个小孩子的热情融汇在一起,与年龄的距离间,闪烁着爱的光辉。外祖父和平的目光与喜悦的容颜,都使我觉得充实。在想象中他的存在是超凡的,他主宰着我的心灵,我有点傲岸,且只知道阳光和温暖,乐居在他爱的境域里。他说我是他纯净的快乐和安慰。这种心灵的密合永远表现着爱的伟大。
3) 我是他家里的一位常客,一住就很久。于是,我可以听到他的一位女邻居说:“这孩子简直不想家了。”我羞涩的笑着。于是一位和善的老邻人又问了:“你是你外祖父不能离的拐杖吗?”
4)外祖父也喜欢到园子里或者户外去走走,我,代替了拐杖,牵着他,也许他的手搭在我的肩头上。而他的拐杖呢,一根乌杨木做成的,黑油油的,有雕着龙头的把手,常挂在圈椅的靠背旁,这支精制的手杖是经过他的细心的筹思和选择的。在他所有的用具中,他最看重这个。以热烈的请求,我曾被允许拄过它几次,持着它的腰身,自己假装一个老人,躬着背,咳咳吐吐。对于老人的东西,我总是那样喜爱,因为他们不仅激动我的情感,还引起我丰富的想象呢。
5)我们在园子里,慢步走着,在茂叶下,花径间,外祖父指着他亲手种植的花木给我看。他最爱兰草,兰是栽在瓦盆里,放在石台上。我们走出园门,看看天色和远山,岑寂使我们的心情静止于欲暮的景色中。于是两人选了一块石板坐下了。“你还是那样健壮。”一个荷锄的农人走过了。“呃,你们今年的收成很好吧?”“可以过活了吧?”
(6)归途上外祖父似乎有点倦意,我则想着,想把潜伏在心里很久的希望说出来。我凝视着他的眼珠和白须,它们像欠了我一个回答似的。终于我耐不住沉默了。
(7)“外公,不用那个拐杖吧。我牵你还好得多。”
(8)“是的。你还是我心灵的拐杖呢。”
(9)“等我将来老了我再用它吧。给我吗?”
(10)“是的。愿它也是你亲切的记忆的拐杖。”
(11)我怎样愿意离开他呢?祖孙两人互相倚扶,在生活上表示一点诚挚与热心。但是,家里三番两次派人来接我回去,我用各种方法拒绝,最后就是躲藏也无用了。老仆人带来父亲的严厉言辞,我是最怕父亲的。外祖父在我耳边说了很多的话,亲热而又慰安的。终于老仆人带我上道了。外祖送我到一个土坡前,每次送行的终点,我上坡过,怕回头看:只使我心酸,从背后传来的他凄凉而又温和的声音:“下回同妈妈一块儿来吧。”直到拐弯处,我回望时,只见一片竹林和林间隐约的黑色屋顶了。
(12) 从外祖父家里回去,我没有一次是空着手的,也许带走的是一个古瓷水盂,也许是一个小小的海螺。我衷心的喜爱它们,好好的保存着,在一个黄木匣里。真的,我不忍提到时间的冷酷,很多年过去了,这些小小的玩意儿,无一不是引起我悲思和怅惘的来源,然而我愈加爱惜它们。没有它们,我会与辽远的昔日更生疏了。自然,我尤其不会忘记那只拐杖,那现在使我感到阴暗与凄凉的,它后来落到我舅舅手里,随着他过了一些寂苦的岁月,现在又成为我舅母的伴行者了。在灯光下,在寂静的时候,我常感悲哀于幼时与外祖父的预约,好,让我为孤独的舅母的健康祝福吧。(节选自《名家经典散文选》)
1、这篇文章主要围绕一个物件来寄托自己的情:
2、“我,代替了拐杖,牵着他,也许他的手搭在我的肩头上。”这句话与前文哪句话相照应?
3、“是的。你还是我心灵的拐杖呢。”这句话如何理解?   

  

4、“我常感悲哀于幼时与外祖的预约”这里的“预约”指什么?   


5、说说下面一句话的表达作用。
直到拐弯处,我回望时,只见一片竹林和林间隐约的黑色屋顶了。   

  

6、“我”为什么尤其不能忘记那只拐杖?   

   

教学后记  

   

   

   

 
 

来源:中国哲士网

中小学语文教学 童年的朋友教案,教学设计 参考资料,课文

作品课题:童年的朋友原文赏析

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