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昨天听了老师的一节语文课，内容是《童年的朋友》，这位老师在学生预习的基础上，要求学生在文中标出有关人物神态描写、外貌描写、动作描写、语言描写的句子，并结合这些句子分析人物形象。学生根据老师的要求很快地完成任务。但有的学生将神态描写与外貌描写相混淆，总是将神态说成外貌，或者将外貌说成神态，此时这位老师的做法是较简单地说了一下什么是神态描写？什么是外貌描写？并将刚才学生混淆的纠正过来。对这位老师的做法我认为是可取的，但不是最佳方案，结合学生实际，可采用微型讲座的方法，来学生明白二者的区别与联系，并将它用来指导学生的写作，这样既丰富了课堂内容，也理清了知识点，同时也能调动学生学习的积极性，提高课堂效率。具体做法如下：
一、明白概念：
外貌描写：是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象，也叫肖像描写。 它的要求是：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。其关键在于： 第一，进行肖像描写，据情节发展的需要去写，不能眉毛胡子一把抓 。借用鲁迅的话来说就是画眼睛，示灵魂。第二，外貌描写切忌公式化脸谱。
神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等； 神态描写——脸上的表情。
二、具体实例：外貌描写可结合《水浒传》中的人物讲解。如宋江眼如丹凤，眉似卧蚕。滴溜溜两耳悬珠，明皎皎双睛点漆。唇方口正，髭须地阁轻盈；额阔顶平，皮肉天仓饱满。坐定时浑如虎相，走动时有若狼形。年及三旬，有养济万人之度量；身躯六尺，怀扫除四海之心机。志气轩昂，胸襟秀丽。刀笔敢欺萧相国，声名不让孟尝君。
鲁智深头裹芝麻罗万字顶头巾，脑后两个太原府纽丝金环，上穿一领鹦哥绿丝战袍，腰系一条文武双股鸦青绦，足穿一双鹰爪皮四缝干黄靴。生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一部貉胡须。身长八尺。腰阔十围。这样让学生明白肖像描写不能千人一面，并通过其刻画形象。
神态描写：如：爷爷长着一副古铜色的脸孔，一双铜铃似的眼睛，尖尖的下巴上，飘着一缕山羊胡须。他高高的个儿，宽宽的肩，别看他已年过古稀，可说起话来，声音像洪钟一样雄浑有力；走起路来“蹬、蹬、蹬”他，连小伙子也追不上呢。 爸爸长着浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。可能是因为长期从事脑力劳动的原因，额头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很相称。
也可以结合实际情况，来学生进行外貌描写和神态描写的当堂训练。
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