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《劝学》教学设计

 

《劝学》教学设计

北京市通州区漷县中学　甄　毅 　 　 【教学目标】

　　１、积累和掌握文言词类和句式现象；

　　２、学习比喻论证的方法和“对比论证”的行文方式；

　　３、了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。
　【难点、重点分析】

　　１、作者以哪几个角度论述中心论点的？每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上有什么内在联系？

　　２、本文的比喻论证有何特点？
　 【教学过程设计】

一、导入本文

　　由先秦文学谈“百家争鸣”；综合上节课所讲《秋水》一文庄子的道家思想引出儒家代表荀子。
　 二、荀子简介

　　荀子，名况，赵国人。一生主要从事学术活动；主要思想：

　　１、法后王；
　　
　　２、人定胜天；
　　
　　３、人性恶，重视教育。

　　其思想主要体现有《荀子》一书，被郭沫若称为先秦散文“四大台柱”之一。其文浑厚，逻辑严密。
　三、解题　　劝，即“劝勉，鼓励”。
　四、诵读第一段

　　１、诵读的准确。先划分节奏，纠正字音；

　　２、学生朗读第一段；

　　３、学生归纳其中的词类现象，文言句式；老师指导；

　　４、指名学生口译第一节；

　　５、文理分析：

　　　⑴　本节的观点是什么？

　　　⑵　作者采取什么方法，如何论证观点的？

　　　⑶　比喻论证，其中的本体，喻体各是什么？如何理解喻意？这些比喻的角度有何不同？

　　　⑷　这一节作者从学习的哪个层而来“劝学”的。
　五、诵读第二节

　　１、主要步骤同上（第一节）；

　　２、文理分析：
　　　
　　　⑴　本节的论点是什么？

　　　⑵　此节作者依然采取比喻论证，马上一节不同的是，他采取了一组比喻。

　　　　　讨论：分析、归纳这些比喻论证中的本、喻体及内涵。

　　　⑶　此节的第一句有内容上如何理解？在结构上起到怎样作用？

　　　⑷　这一节从学习的哪个角度来劝学？
　六、诵读第三节

　　１、主要步骤同上；

　　２、文理分析：

　　　⑴　划分层次，概括层意；

　　　⑵　第一次运用比喻论证，分析其此喻意，这一层作者从哪几个方面来展开论证的？

　　　⑶　第二层除了喻证还运用了什么论证方法？

　　　　　“骐骥一跃，……，驽马十驾，……，这一句侧重哪个角度的对比？

　　　　　“鍥而舍之，……，鍥而不舍，……”这一句侧重哪个方面的对比？

　　　⑷　最后一层内容如何理解？

　　　⑸　这一节侧重从学习的哪个角度来“劝学”？
　七、全体学生一齐朗读本文
　八、《劝学》是节选，结合本文，拓展思维。本文反映了荀子怎样的思想
　
九、结合上面的讨论，进一步思考：比喻论证有怎样的作用
　十、作业布置

　　１、背诵全文；

　　２、完成教师布置的练习题。


【附板书设置】
　 　 一、学不可以已

　　１、通过学习，可超越前人（横向）；

　　２、通过学习，可提高自身（纵向）；

　　３、总结：只要学习，必有进步，甚至“知明而行无过”。

　　──学习的意义


二、学习要善假于物

　　１、过渡：承上启下；

　　２、比喻论证。

　　──学习的方法


三、学习必须

　　１、善于积累：正、反；

　　２、持之以恒：主观、客观；

　　３、用心专一。

　　──学习的态度、精神

来源：中国哲士网

中小学语文教学 劝学,荀子教案，教学设计 参考资料，课文

作品《劝学》教学设计原文赏析
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