《劝学》中理解有争议的“而”意义试说

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《劝学》中理解有争议的“而”意义试说

《劝学》中理解有争议的“而”意义试说　广东省中山市第二中学　蒋晓辉　　　　《劝学》是一篇传统的中学语文教材，关于它的译文可以说比比皆是，要给学生讲解此文，自然不会是太难的事情。然而，若对照原文直译，文中的几个“而”却可能让你处境尴尬。人们对下面的几个“而”一直有着不同的理解：

　　１、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

　　２、吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。

　　３、登高而招，臂非加长也而见者远。

　　４、锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

　　对于上列句中的“而”字，人们的理解是有差异的。下面我们逐一分析：

　　１、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

　　　　广东教育出版社出版《教师教学用书》译文为：“君子广泛地学习，而且每天对自己进行检查反省，就明白事理，行为也不会有过错了。”

　　　　北京师范大学出版社出版《中学语文备课全书》译文为：“君子只要多方面地学习，并且每天检查自己的言行，那么就智慧高明，而且行动没有过错了。”

　　　　《教师教学用书》认为第一个“而”表递进，第二个“而”表并列；《中学语文备课全书》则认为第一个“而”表并列，第二个“而”表递进。其他书说法不尽相同，以这两个观点为代表。

　　　　笔者认为，“博学”和“日参省乎己”是递进关系，它们有先后关系，不能前后互换。因此，其中的“而”，应该作“而且”理解。而“知明”和“行无过”既不是递进关系，也不是并列关系。因为，它们若作递进看，给人的感觉则是：“知明”的人再前进一步才能“行无过”。若作并列看，“知明”和“行无过”就应该可以互换，但此处明显不能互换。此处的“而”应是表因果关系，“而”当理解为“因而”。全句可翻译为：道德品行好的人广泛地学习，而且每日反省自己，那么，（他就会）智慧明达，因而行为也就没有过错了。

　　２、吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。

　　　　《教师教学用书》译文为：“我曾经踮起脚跟眺望远方，却不如登上高处能看得更远。”

　　　　北京师范大学出版社出版《中学语文备课全书》译文为：“我曾经踮起脚来向远处展望，（但后来才知道）比不上登上高处眺望看到的东西多。”

　　　　湖南人民出版社出版《高一语文跟我学》译文为：“我曾经踮起脚来向远处望，但不如登到高处看得远呢。”

　　　　比较这三个译文，各家对“而”的理解还是比较接近的，但是，如果问它的意义和用法，可能就会有“表修饰”和“表承接”两种说法。那么，到底怎样理解？

　　　　笔者认为，此“而”宜作表修饰的连词理解。因为“跂”和“望”虽然是两个动作，但是它们是可以同时发生的，前一个是后一个的方式、形态。如果作承接理解，那么，“跂”的时候就还没有“望”，“望”的时候也就不一定“跂”了。这样和原文意思就有了出入。

　　３、登高而招，臂非加长也而见者远。

　　　　《教师教学用书》译文为：“登到高处招手，胳臂并未加长，可是远处的人也能看见。”其他参考书的译文同它没有大的出入。但是如果要解释句中“而”的意义和用法，同样要碰到与上一句相同的问题：它是“表承接”还是“表修饰”？

　　　　笔者认为，此“而”宜作“表承接”理解。因为“登高”和“招”是两个动作，它们有先后之分，登高的时候不一定招，招的时候，已经登高。

　　４、锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

　　　　《教师教学用书》译文为：“雕刻一下就放下，即使朽木也刻不断；不停地雕刻下去，即便是金属石块也能刻成艺术品。”

　　　　北京师范大学出版社出版《中学语文备课全书》译文为：“动一下刀子就放下，哪怕是朽木也刻不断；只要坚持刻下去，哪怕最硬的金子和石头，最终也会雕刻成功的。”

　　　　其他参考书的译文大致相同，在单独解释个别词语时，差不多都是把“而”作为“就”来理解的。但人们在翻译时，总会觉得不连贯，所以常在句中添加一些词语将上下文联系起来。而笔者认为，如果将句中的两个“而”都作“就”字理解，全句并不通顺。可不可以将

　　　　“而”理解为“如果”呢？

　　　　就全句而言，该句应该是由两个假设关系构成的并列复句。译文为：如果雕刻一下就放弃，那么朽木都不可刻断；如果坚持雕刻不放弃，那么金子和石头也可以雕刻（出艺术品）。这样翻译，比起上面的译文是不是更简洁明？

　　以上是笔者在教学过程中碰到的问题及对它们的思考，在此提出，希大家不吝赐教。

来源：中国哲士网

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