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<劝学>课堂设计及实录
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3月19日，“春华杯”赛讲，抽签抽了个第一，因为是借班上课，所以，就以班级的进度为准，55班正好上在《劝学》第二课时，那就上这一课吧。
第二课时，我设计的教学目标是：1、理清文章结构，把握文章内容；2、从现代的视角审视文章内容。
如何分析文章结构呢？传统的方法是进行串讲，或者，提出问题，这种方法优点在于分析到位，缺点在于方法陈旧，引不起学生的兴趣。其实，对于文章的内容，学生基本上是能理解的，尤其是实验班的学生。为了调动学生的兴趣，我仿写了一些句子，让学生往文中插，插的过程就是理解的过程，以此来带动学生对文章的理解。在质疑上，因为是公开课，时间只有三十分钟，所以，主要集中探讨文章最后一段，自己依然是仿照文章内容，反弹琵琶，写了一段内容。
下午，讲课前，我提前来到比赛地点。过来一会儿学生也来了，为了舒缓一下气氛，和学生拉近点关系，我和几个学生随意交谈起来，趁机了解了预习的情况，效果很好。于是，我让一位同学将课上将要讨论的小纸条发给每一个学生。
上课了。因为是第一个讲课，我想先营造一种温馨、和谐、宽松的氛围。我说：“昨天，抽签时，抽到了我们班，旁边的老师说，那可是高一最好的班。一打听，又知道是杨老师带语文课，我想，强将手下无弱兵。今天，看到大家，一个个眉清目秀，真是郎才女貌啊！所以，我特意为大家量身大造了一些问题，大家有没有信心完成？”“有。”声音整齐而洪亮。
“我先问几个问题，看大家预习的效果如何。”其实，这几个问题并不难，主要是消除学生的紧张气氛，调动积极性。
“《劝学》是劝学生呢还是劝学习？”“学习！”
“劝，是什么意思？”“勉励，鼓励！”
“风雨兴焉，焉是什么词，什么意思？”“兼词，于此！”
实验班的学生果然就是不一样。
“接下来，增加点难度，让一名同学上讲台上写一下文章的作者。”我把坐在前边的一位学生叫道了讲台上，他很认真地写下了荀子。我说：“大家知道为什么我要让她写吗？是因为，我上高中时，高三复习的时候，老师问一个同学《劝学》的作者，这位同学响亮地回答是苟子。”学生和评委全笑了起来。
继续提问。“爪牙是什么意思？你能区分那爪牙的爪和爪子的区别吗？”学生莫衷一是，这正是理想的效果。
我在黑板上画了一个手的图形。我问：“这是什么？”“手。”评委和我都不禁笑出声来，提问的问题不对，我改口说，“这的确是手，我的意思是，这个图形上，爪zhua和爪zhao的区别是什么？”众说纷纭中，听到有的学生说对了。我于是点出了它们的区别。
我说：“最后一个问题，文章的中心论点是什么？”“学不可以已。”我讲论点写在了黑板上的“手腕”上。
“荀子的这篇文章比较好懂，但为了让大家更清楚，我补写了一些内容，大家看放在什么地方合适。”学生拿出了课前发的小纸条。
我仿写的内容是“ 徒学之于师，而高于师。徒学之于师，而高于师。人性本恶，学而为善，其智开启，虽经日久，不复消者，学使之然也。人受学则聪。不操千曲，无以晓音律；不观千剑，无以识利器；不积知识，无以成大家。功亏一篑，败在放弃，精卫填海，贵在不舍。小猫钓鱼，三天打鱼，两天晒网，三心二意也。”
短暂的思考、讨论之后，几个学生站起来回答问题，回答质量非常好，不论是理解能力还是语言表达能力，都很好，几个学生一口气回答了几个问题。在发言的同时，我引导学生对文章的内容加以概括，学生给以热烈的掌声。
在讨论的同时，我将文章的结构图写在了黑板上，空出了一部分内容，准备让学生填写。这个图是结合手的图形画的，分别画在三个“手指”上。
随后，我让学生填出空余的内容，考虑到一下填起比较困难，允许学生从自己有把握的说起，焦点集中在第一段关于提高自己和改变自己的答案上，稍加点拨，顺利解决。
最后一个环节到了，我说：“荀子的观点穿越几千年，固然有其经典的一面，但从今天的角度来审视，也有其不足，我们以今人的眼光审视古人，除了弥补古人的不足，更主要的是培养一种独立思考、质疑的谨慎，我相信大家做的会更好。”
讨论开始了，在巡查中，我随机参与了一些小组的讨论，有几个学生提出了一些疑问，我说，等会儿课堂交流时，你和大家交流一下。
学生的发言中，分别对文中“六跪而二螯”“积土成山，风雨兴焉”等提出了质疑，虽然质量不是很高，预设的问题没有提出来，但学生踊跃回答积极性很好，因为时间的原因，没有在课堂上就学生的质疑一一讨论。
估计时间差不多了，我讲自己写的文章给学生读了一遍：
“积土成山，风雨未必兴焉，积水成渊，蛟龙未必生焉。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，非心一也，性如此也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，非心躁也，性使然也。骐骥一匹，不能千里，驽马十匹，功在合作；拘泥古人，勿如舍之；独思质疑，锲而不舍。故不加质疑，无以启智；不加合作，无以博学，不加创新，无以成才。君子生非异也，善独思质疑也。”
随后，全班齐读文章。第一排的王毓峰提醒我时间到了。
反思：不论结果如何，对这节课是满意的。课堂的设计有效地调动了学生的积极性，更由于学生的主动思考，所以预设的目标完成的很好。唯一感到遗憾的是，作为公开课，没有“展示”自己的环节。如果能自己朗诵一下文章，效果会更好一点。
而对于公开课上的“表演”，自己是不置可否的
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 劝学,荀子教案，教学设计 参考资料，课文
作品<劝学>课堂设计及实录原文赏析
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