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二、读梅：（8：14——8：19）5分钟
生3：（读）……
师：下面谁来点评一下他读得怎样？
生4：读得比较好，只是节奏不统一。
生5：读得很流畅，有点味道。
生6：（读）……
生7:读得太快了。
师：我也认为是这样。朗读最基本的要求是准确流畅有感情，那么这首词这首词抒写了怎样的感情？
生（众）：乐观的……
师：嗯。谁能把这种乐观的感情读出来？（大家又推荐张哲）
张哲（读）……
师：大家说他读得好不好？
生（齐声）：好！
师：下面我为大家范读一下。（师读。受方言影响，有的字音读得并不准，但声音洪亮，很有感情。）下面大家一起读一遍。（生读）
师：课文就读到这里，下去之后要多读，还要背诵。8:19
三、说梅 （8：19——8:23）4分钟
师：好，现在我们来做一道填空题。这是一树 梅花？
生8：不畏严寒，傲雪盛开。
生9：娇艳。
生10：淡泊。
师：淡泊。掌声送给他！
生11：坚强。
师：这是梅的文化密码之一。
生12：顽强。
四、问梅（8:23——8：35）12分钟
师：读诗词要抓诗眼，抓最传神，最精彩的句子。这首词最关键的一句是——
生13:待到山花烂漫时，他在丛中笑。
生14：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
师：下面大家两两结合，假设你是梅花，他是山花或冰雪，那么梅花和山花或冰雪之间会有这样的对话？给２分钟时间。
（２分钟时间过后，有四对学生给大家演示，说得都很好，老师提示大家给予他们掌声鼓励。）
生15（扮冰雪）：梅花啊，寒风凛冽冰天雪地，你就不怕冷吗？
生16（扮梅花）只要能唤回东风，迎来满园春色，我受点冷又有什么关系呢？
生17（扮冰雪）可怜的梅花，你为什么偏偏在寒冬季节才开放呢？
生18（扮梅花）不经一番寒彻骨，哪得梅花香扑鼻（掌声）
生19(扮山花)：正是我们灿烂盛开的时候，你却凋零了。你还笑什么呢？
生20（扮梅花）我开心啊！作为“报春者”看到你们开放了，春天来到人间了。我的使命已经完成了。我为什么不高兴呢？
生21（扮山花）梅花姐姐，你为什么不和我们同时开放呢？
生22（扮梅花）如果和你们一同开放，哪我还是傲雪的梅花吗？（掌声）
师：同学们的对话真是太精彩了！那么想一想，毛泽东同志的《咏梅》词仅仅是咏梅吗？
（顺势转入词的背景介绍略）
师：1961年，我国连续三年遭受严重自然灾害，国家很困难；美国大肆反华，苏联也背信弃义，撤走援助中国的专家，逼中国还债。毛主席写这首词来鼓励全党同志和全国人民增强自信心，奋发图强，战胜一切困难。毛泽东同志从来都是这种喜欢挑战，迎难而上的人。所以他写这首词是——
生23：借物抒情！
师：对，是借物抒情,换句话说就是“托梅书怀”。
五、评梅（8:35——8：52）17分钟
师：900多年前南宋的陆游也写了一首《卜算子·咏梅》。下面大家分组来读一读这两首词。男生读毛泽东的词，女生读陆游的词。
（学生分组读）
师：女生读得好一点。男生没精神！男子汉的精神呢？男生再读一次！（男生再读，读得好了点。）女生划出陆游词中的关键词语：“寂寞”“无主”“独自愁”“零落成泥碾做尘”。
师：毛泽东读了陆游的咏梅词后，也写了卜算子咏梅，但他说“反其意用之”，“反”在哪里？陆游的示儿诗学过吗？
生（齐背）：死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：陆游是南宋爱国词人，他一生写了9300多首诗歌。他生活的时期，金兵南侵，占据了中原的地区的土地，南宋小朝庭偏安一方，百姓处在金兵铁骑的蹂躏之中，陆游盼望有一天国家能统一，所以他力主抗金，但却时时遭到投降派的排挤和打击。在这种情况下，他写了咏梅词，抒发自己的情感。
下面大家对这两首词从内容和写法上进行比较，四人一组，讨论找出相同点和不同点，重点是不同点。以下（8：40－8：52）
师：先说相同点。
生（齐）：托物抒情……
师：对，这是写法上的相同点。再说不同点。(学生边说，老师边往黑板上写)
生24：毛泽东的词是乐观、积极、向上的。
生25：还有高昂。
师：这是词的格调或者风格，那么毛词笔下的梅有什么特点呢？
生26：坚强不屈。
师：你从哪里看出来的？
生26：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
生27：还有谦逊。
师：谦逊？你从那里知道？
生28：俏也不争春。
师：那么陆游的词呢？
生29：陆游词里的梅有些孤芳自赏。
师：孤芳自赏。说得好，请大家把掌声送给他。
生30：还有寂寞愁苦。
师：对，大家说得非常好。评这两首词，要注意从词的格调以及两位词人笔下梅花的品格、气度、精神上去说。这两首词我们暂且比较到这里。下面我们分男女生再齐读一遍这两首词。
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