师：谁愿意背一首古诗给于老师和同学们听?
    (生背诵《早发白帝城》和《题l临安邸》)
    师：背得好，你们会背词吗?比如《如梦令》《念奴娇》《卜算子》。(板书：卜算子)
    (生背诵陆游的《h算子·咏梅》)
    师：还有没有会背词的?
    (生背诵苏轼的《水调歌头》)
    师：原国家主席江泽民，在接见台湾贸易代表团的时候，就背了这首词中的四句话，你猜猜江主席会背哪四句?哪四句最能表达大陆人民对台湾同胞的思念?
    生：我觉得应该是最后四句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”
    师：对了。在那个特定的情境，这几句诗最能表达我们的感情。这就是古诗词的魅力。今天，我们来学习两首《卜算子》。“卜算子”是词牌名。请你来读第一首《卜算子》前面的一句话。
    生：(朗读)“读陆游咏梅词，反其意而用之。”
    师：今天这节课，如果你能把这句话读懂，这两首词就领会了。(板书：反其意而用之)请小朋友认认真真地读这两首词。学习古诗文，第一要凭借注释，好多古文古诗都有注释，它能帮助我们学习古诗文，请大家借助注释，先自己读，看能读懂多少，看看你对“反其意而用之”这句话能理解多少。先自己学，不要急着讨论。先自己读，自己思考。
    (学生自由朗读，教师巡视指导。)
    师：下面请同学们默读这两首词，默读的时候认真看看这两首词的注释。看看谁能通过注释读懂这两首词。“读书切忌在慌忙，涵泳功夫兴味长”，读书要静静地读，静静地思考。智慧在哪儿呢，智慧在思考。如果这两首词的意思基本上读懂了，请你考虑这句话“反其意而用之”的意思，“用”和“之”分别是什么意思?出声读同样可以帮助思考的。每组找一个人朗读，其他同学听、思考，来个小组合作。
    (学生读书、讨论，教师参与其中一个小组的讨论。)
    师：通过听别人朗读，通过自己的思考，理解了“用”和“之”的意思了吗?读懂的请举手。
    生：我认为，“用之”，就是毛主席也用“卜算子”的词牌子，写的也是梅花。
    生：毛泽东写的《卜算子-咏梅》题目和陆游的题目相同，写的也都是梅花，可是两首词表达的意境不同!
    师：他把“反其意而用之”这句话的意思大体上说出来了。同意他的说法吗?
    生：同意!
    师：毛泽东用陆游的词牌子，词牌子一样，写的东西一样，这就叫“用之”。能理解这个“用之”，多了不起!再看，“反其意”的意思。刚才一位同学说了，毛主席的咏梅和陆游的咏梅意思怎么样?
    生：相反。

　教学目标：
　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。
　　２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
　　重点难点：
　　指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。
　　教学准备：
　　图片、音乐磁带
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、复习导入，温故知新
　　同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。
　　二、自主阅读，以读悟情
　　请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。
　　三、交流讨论，激趣导学
　　结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。
　　１、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。
　　２、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。
　　３、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。
　　四、由情导读，因读成颂
　　１、过大家的讨论，我们对这首词有了深入一步的了解，请同学们边读边想象画面，有感情地读。
　　２、播放网上下载的名家配乐朗诵，让学生学习朗读的技巧。
　　３、播放音乐，让学生自己配乐朗诵。
　　五、对比阅读，深入感悟
　　１、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。
　　（乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。）
　　毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。
　　２、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目（引导学生自己给画命题时要有创意，有文采）
　　３、展示网上下载的为本试所配图画及音乐，有感情地背诵咏梅词。
　　六、作业：
　　１、读读背背陆游的咏梅词。
　　２、搜集毛泽东诗词，为下节课的演唱、朗诵会做准备。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　设计意图：
　　本设计意在拓展学生的课外阅读量，激发学生的阅读兴趣，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读技巧；加强小组合作，培养竞争意识；培养学生积极参与的精神，学会表演，学会评价。
　　教学准备：
　　１、将全班学生分为５个竞赛组，每组４人。各小组提前将参赛诗词曲目报上来。
　　２、让学生准备好朗诵咏的配乐磁带、歌唱伴奏带。
　　３、从每组中抽出一人组建小评委团
　　教学过程：

　　１、各小组分别派选手登台表演，评委为其打分，并说出评分理由和依据。最后评出最佳小组和最佳赛手。
　　２、请小评委们登台表演，接受全班同学的评价。
　　３、教师予以总结。
　　　　进一步拓展，请同学们课外阅读背诵中国古代的诗词曲赋，制作精美的摘抄本，在以后的班会客上交流赏析。