颜平

梅花是我国的名花之一，既是文人墨客眼中的“四君子”之一，又是古人笔下的“岁寒三友”之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。中国历代文学作品中有许多赞美梅花的的佳作。在23《词二首》中，编者把毛泽东和陆游的《卜算子·咏梅》安排在一起，其编者用意很明显：同样的题材，同样的文体，同样的格式，不同的诗人可以表达截然相反的思想感情，从而让学生在欣赏优美诗文的同时，领悟表达方法的诀窍。

针对上述思想，本课教学我采用了对比而教之的策略。收到以下效果：

1.通过对比鲜明的板书，在“感知”上让孩子们掌握两首词所赞美的梅花特点不同。

2.在“理解”上让孩子们通过对比赏析，进一步理解不同的时代背景下作者创作诗词的目的不同。

3.在“品位”上让孩子们明晰掌握两首词所表现的风格不同。

在本次教学中，我也存在以下缺陷，期待下次教学有所改进。

1.扶的太多，放的太少。比如导入课题后，可以放手让他们初步自读自悟两首词，为老师的精教作好铺垫。

2.课前应让孩子们搜集与本课相关联的作者，梅花，时代背景资料，而这些我把它做了，孩子印象不深刻。

3.在拓展上，由于时间的关系，没有让孩子们讨论两首词的作者为什么会表达意境不同，从而让孩子们对毛主席自信豪放的胸襟感悟甚少。