教材：“九义”教材小学语文第十二册。
　　　　
　　　　设计意图：
　　　　
　　　　《卜算子·咏梅》这篇课文是毛主席词作中的精品。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格和超凡脱俗的气质。作品语言通俗，画面感强，耐人寻味。六年级学生具有一定的阅读理解水平和文学知识积累，文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。教学这首词，要在学生自读自悟的基础上，联系写作背景，对比陆游的词，进一步理解词的内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神。
　　　　本文与陆游的《卜算子·咏梅》为同题作品，毛主席在创作这首词时就曾提到“反其意而用之”，所以两首词在风格上对比鲜明，教学活动的设计应关注这一点。另外《语文课程标准》在“总目标”中提出，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。出于以上的考虑，我将两词对照起来，引导学生自读研讨，以促成教学目标的达成。
　　　　
　　　　教学目标：
　　　　
　　　　认知目标：结合搜集的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容，体会作者思想感情，丰富语言积累；有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　　情感目标：从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。
　　　　能力目标：能够处理和使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
　　　　
　　　　教学过程：
　　　　
　　　　第一课时
　　　　一、创设情境，激发兴趣，丰富认知
　　　　1.由你见过梅花吗？你了解梅花吗？导入。
　　　　2.以“多彩的梅花”为题，组织同学汇报交流各自搜集的资料（诗文、图片、乐曲等），由搜集人自行介绍（详细内容、搜集渠道、自我感受）。
　　　　3.在教师评价的基础上，引导学生自评、互评（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）。
　　　　反思：搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。鼓励学生搜集与学习内容相关的资料，倾听学生的汇报，及时给予评价，可满足学生的成功需要。学生相互交流，为进一步理解课文内容作了铺垫。
　　　　二、结合资料，自读自悟，理解词意
　　　　1.根据学生搜集的资料并结合学生旧知弄清词牌、题目等。
　　　　2.启发学生根据预习提出问题。
　　　　3.自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。
　　　　反思：从学生的自主质疑中，教师可以及时获得信息反馈，以便调整教学走向，确保教学活动的针对性和有效性。通过自主合作学习，培养学生的合作意识和阅读能力。
　　　　三、汇报交流，加深理解，感情读背
　　　　1.指名读课文，互相评价。
　　　　2.结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。
　　　　3.有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。
　　　　四、巩固练习，丰富积累
　　　　1.在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。
　　　　（ ）的梅花
　　　　2.从搜集的资料中，选出自己认为最好的内容介绍给同桌同学，择优抄写在积累本上。
　　　　
　　　

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