词以其丰富多彩的艺术形象，凝练而生动的语言，强烈的感情色彩，来表现广阔的社会生活，体现艺术作品的美。而对于小学生而言，又快又好的掌握词，体会出诗词中的美很有难度，在今天教学毛泽东的《卜算子  咏梅》时做了如下操作，感觉还不错。下面简要总结如下：　　

一、知背景，解词题　　

首先在一开始学这首词时，从该词的作者、背景、以及词题目的大概意思入手，同时也要对词的基础知识进行一定的学习、了解。如《卜算子  咏梅》的作者陆游、毛泽东的介绍，一个是宋代的词人，十分爱国；一个是现代的词人，共和国的第一任主席。两者生活的社会背景，前者缕受打击、排挤，心系祖国情，壮志为愁，孤苦寂寞。后者则面临艰难险阻，但心胸开扩，积极面对，前途一片光明。两者的心态不同，社会背景不同是理解这两首词的关键。对于词的基础知识在以前的学习中曾经有过接触，但不长见，也要进行一下复习式的拓展。　　

二、抓字眼，明词意　　

在这个环节上主要由字上进行突破，以点带面，从而达到对词的全面理解。而在教学中我主要抓住这样几个字进行突破。“俏”、“笑”“争”“愁”、“任”、“故”。再引导学生利用工具书，联系上下文从这些字上不仅可以理解全词的内容，还可以体会出作者的心态。达到教学目的。　　

三、想意境，悟词情　　

所谓的“想意境，悟词情”就是通过学生的反复诵读，结合课文背景，想象词中描绘的意境，体会作者表达的思想感情。这两首同词牌同题目的词在意境与作者情感上是截然不同的，陆游，“以是黄昏独自愁，更著风和雨”一个爱国的赤子之心，愁苦一生如他笔下的梅花一样，孤芳自赏。毛泽东，一代伟人，心胸开阔，积极乐观，面对困难，无所畏惧。正如词中的“以是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”。但两者都是借梅花来表达自己的志向的。　　

总之，在学习中，学生要多读，多想，这样才能更好的理解词。