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美哉，《论语》！──教…
先把他迷住再说──我教…
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《〈论语〉十则》教学设计

《〈论语〉十则》教学设计 　 山东省青岛市第三十三中学　崔显升 　 　 【教学目标】　　１、通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以养成语感。 　　２、吸收孔子思想精华中有益于自己思想品德修养的部分。 　　３、采用自主、合作、探究的学习方式。 　　４、本课拟用两课时教读。
【教学步骤】 一、激趣导入 　　春秋时期，有一位老人到东方游历，看见两个小孩在一起争辩。他就走过去问他们争辩什么。一个小孩认为太阳刚出来时距离人近，中午时就距离人远了。另一个小孩则认为正好相反。第一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的伞盖，到了中午就只有盘子和饭钵那样大了，这不正是远的显得小，近的显得大吗？”第二个小孩则说：“太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午，热得像把手伸在热水中一样，这不是近的就觉得热，远的就觉得凉吗？”对这个问题，老人没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，实事求是地说不知道。同学们，你们知道这位老人是谁吗？ 　　对。他就是儒家学派的创始人、一生培养了三千弟子七十二贤人、被联合国教科文组织评为世界第一文化伟人的孔圣人──孔子。今天，就让我们来领略孔子思想的博大与精深吧！
二、整体感悟 　　１、默读课文，掌握以下字词： 　　　　愠　　曾子　　三省　　罔　　殆　　女　　凋 　　２、朗读成诵： 　　　　要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　⑴　各自练读。 　　　⑵　检查背诵情况。 　　３、从文章中找出自己喜欢的句子，说出其大体意思，并说出喜欢的原因。
三、品味探究 　　要求学生四人一组，逐章逐句翻译，品味探究。每小组派１—２名代表参与全班交流。 　　例１：“人不知而不愠”这句话讲的是为人的态度，属于个人修养范围，告诉我们对人要懂得宽容和理解。 　　例２：第四则讲的是学习方法，阐述了学习与思考的辨证关系，认为二者不可偏废。学习是基础是前提，思考能使学习更深刻。
四、质疑问难 　　鼓励学生提出翻译上或内容理解上的难点，教师在黑板上汇总，师生共同讨论解决。 　　例如：“温故而知新，可以为师矣”这一则讲的是学习方法，强调独立思考的必要性。“温故”是复习巩固旧知识，是手段，“知新”则是获取新知识，是目的。只能记诵一些知识，而不能将知识融会贯通，不能在温习旧知识中有所新发现的人，是不可以为师的。
五、拓展延伸 　　１、再次检查背诵情况。 　　２、教师读《论语》中的部分章节，学生从中找出常见的成语、格言和警句来。 　　　⑴　巧言乱德，小不忍则乱大谋。（小不忍则乱大谋） 　　　⑵　三军可夺帅也，匹夫不可夺志。（三军可以夺帅，匹夫不可夺志） 　　　⑶　质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。（文质彬彬） 　　　⑷　性相近也，习相远也。（性相近，习相远） 　　　⑸　君子以文会友，以友辅仁。（以文会友） 　　　⑹　道听而途说，德之弃也。（道听途说） 　　　⑺　饱食终日，无所用心，难矣哉。（饱食终日，无所用心） 　　　⑻　不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。（举一反三） 　　　⑼　名不正，则言不顺。言不顺，则事不成。（名不正，言不顺） 　　　⑽　发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。（发愤忘食） 　　　　其他，如：当仁不让；三思而后行；言必信，信必果；工欲善其事，必先利其器；人无远虑，必有近忧；君子坦荡荡，小人长戚戚，等。
六、布置作业 　　１、能熟练背诵全文，并把有关成语、格言、警句摘抄在笔记本上。 　　２、看注释，查工具书，书面翻译全文。 　 　 ..

来源：中国哲士网

中小学语文教学 论语,孔子教案，教学设计 参考资料，课文

作品《〈论语〉十则》教学设计原文赏析
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