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《大道之行也》教学设计 新疆哈密吐哈石油外国语学校 梁吴芬 【备选创意】
〖创意说明〗 本课的创意是以诵读作为全文主要的教学手段，整节课保证每位同学能够读课文十五遍以上，让学生把课文读得烂熟直至当堂背诵，再去理解这段文学的美好之处。这样读读讲讲书声琅琅的课堂，正是文言文学习美丽的回归。
〖教学步骤〗
一、朗读课文 要求：读得通顺。
１、学生自由读。
２、指名朗读，纠正易错字，强调重点字。
３、教师指导重点句子的朗读节奏。
故／人不独／亲其亲，不独／子其子
使／老有／所终，壮有／所用，幼有／所长
货／恶其／弃于地也，不必／藏于己
是故／谋闭／而不兴，盗窃／乱贼／而不作
４、同桌相互听读。
５、全班齐读。
二、译读课文 要求：感知全文。
１、读课下注释。
２、自读自译，读一句，译一句，试译全文。
３、教师检查重点词句。
三、再读课文 要求：读出层次。
１、将全文依据“总──分──总”的思路分为三个层次。
２、分三个小组朗读课文。
３、教师教读各层句子之间的连读和读断。
４、学生自己练习朗读，体会句子内部的层次感。
四、品读课文 要求：读出情感。
１、就文中“老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”一节选取一句加以想像，如果你是其中的老人、青年或小孩，描述你的生活。
２、和《桃花源记》比较阅读，找出相似之外。
３、概括大同社会的特征。
五、背诵课文
１、小组内个人赛背。
２、小组之间赛背。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 大道之行也,孔子教案，教学设计 参考资料，课文
作品《大道之行也》教学设计原文赏析
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