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祖国啊，我亲爱的祖国

！”是诗人用生命呼喊出的对祖国的无限热爱。现在请同学们齐声把这种“热爱与献身”朗诵出来！
   大家读得很好。现在我们一起来回顾这首诗的内容：（教师引导，以学生的回答为主）
   第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情；第二组既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望；第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新生的起跑线上；第四组意象再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。
   （解说：这一环节既是突出重点，也是欣赏的关键。简要点出“意象”这一概念，但不阐发，而通过具体的实例来帮助理解，体现精要好懂实用的要求。在引导、点拨中渗透分节概括这一能力训练点，一法多用，一石两鸟。）
   现在，我们已经掌握了诗歌的内容和所要表达的感情，请一位同学来朗诵。
   看来，仅仅了解了文章的内容不一定能朗诵好诗歌；要想真正读好，还要掌握一些朗读技巧。（幻灯片）
   下面大家再听一遍示范朗读，在听的同时注意学会自我朗读。
   了解了诗歌的内容，把握了诗歌的感情，又知道了诗歌的朗诵技巧，现在对于朗诵这首诗大家应该胸有成竹了吧！
   请一个同学朗诵诗歌。
   （教师稍加指点后，）下面请同学们齐声朗诵这首诗。
   现在请同学们深入思考这样两个问题：
   1、这首诗在运用意象上有什么特点？
   A、在平凡中发现美，选取生活中普通的事物，却给人一种新颖、独创的美感。
   B、意象群体通过递进组合，既表现社国从苦难到新生的发展历程，又表达诗人及青年一代从迷惘到深思到沸腾的心灵情感历程。
   C、设身处地，物我合一，把“我”融入事物之中，与诗歌所抒之情密切吻合。
   （解说：引导学生在感性体悟的基础上学习抽象概括、提炼总结，学习运用比较思维方法。）
   2、如何理解诗歌中的“我”？
   点拨：该诗构思突出表现在对抒情主人公“我”的拟物化上。“我”既是抒情主人公，又是具体的客观物象，也是祖国的象征。“我”的复杂矛盾意绪和多层次拟物交织出现，表现了一种独特的悠长、矛盾的心态，产生了言有尽而意无穷的效果。诗中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖国的象征。诗中的意象又有其比喻意义，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等比喻祖国承受的巨大灾难和面前的严重困难；“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等比喻祖国的未来和希望。
   （解说：帮助学生理解诗的内涵，落实语言美教学重点。）
   5．课堂小结 : 
   (1)、这首诗四个小节的主要内容和感情。 
   (2)、诗中意象的象征意义。 
   (3)、诗歌朗诵技巧。 
   （幻灯片、主要由学生复述）
   （解说：总结学习方法，养成积累习惯。）
   四、随堂练习：
   艾青《我爱这土地》鉴赏（1999年高考题）
   我爱这土地 艾青 
   假如我是一只鸟，
   我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
   这被暴风雨所打击着的土地，
   这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
   这无止息地吹刮着的激怒的风，
   和那来自林间的无比温柔的黎明……
   ——然后我死了，
   连羽毛也腐烂在土地里面。
   为什么我的眼里常含泪水？
   因为我对这土地爱得深沉…… 
   
   对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
   A．诗人未用“珠圆玉润”之类的词语，而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到作者经历的坎坷、悲酸和执着的爱。
   B．关于“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。
   C．“然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
   D．“为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”，而不是指诗人自己。
   
   对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
   A．诗人未用“珠圆玉润”之类的词语，而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到作者经历的坎坷、悲酸和执着的爱。
   B．关于“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。
   C．“然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
   D．“为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”，而不是指诗人自己。
   五、课后作业：
   熟读并背诵这首诗。

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来源：中国哲士网

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