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《念奴娇•赤壁怀古》教学设计

司马迁、曹操、诸葛亮、周瑜……，依次随波浪高低而后移。人物渐渐虚化，消失。）
②这三句是写水名句，你还知道哪些写水名句？
    CAI：子在川上曰：逝者如斯夫。（孔子《论语•子罕》）
秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。（曹操《观沧海》）
    气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》）
山随平野尽，江入大荒流。（李白《渡荆门送别》）
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。李白《峨眉山月歌》
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）
（如有其他名句，教师随机板书）
③“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”与这些描写“水”的诗句相比有什么特点?表达了作者怎样的情感? 
点拨：这些名句，都气象开阔，辽远雄伟，写出了江水的汪洋恣肆。但苏轼这三句，不仅写出了长江奔流的磅礴气势，而且将写景与写人融合为一。在这里，江水浩荡，巨浪翻腾，倚势挟风，一泻千里。这是一幅壮美的大江奔流图。“浪淘尽”三个字最妙，它不仅给人以极佳的视听效果，而且化空间为时间，从具体有形的长江转到抽象的历史长河，从对自然伟力的惊赞转到对人类社会杰出人物的歌颂。自然伟力所引起的心灵震憾同对历史上英雄人物的羡慕叹惋妙合无垠地统一起来，给人以丰厚的意象美。作者面对波涛滚滚的江水发出感慨，把读者带到千古兴亡的历史氛围之中，抒发了诗人对往昔英雄人物的无限怀念。    
[解说：通过品评和想象，学生已能将文字变成画面或镜头，然后参考老师制作的形象的镜头，能较好地领会：“浪”字既是长江之浪，又喻历史长河之变幻，勾联起长江与千古风流人物，让人联想起滚滚历史长河，忆起千古风流人物的业绩。一个“淘”字，形象地表露出诗人的感情。]
[互动设计9] 在读中赏（3）：赏析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”中的“穿”、“拍”、“卷”几个字的妙处，思考作者为什么极力描绘这些景象?    
CAI ：（江边悬崖上现出两个大字：赤壁。岩石参差突兀，怒涛汹涌翻滚，浪花如雪千叠，声如雷鸣。）
点拨：穿：写出陡峭山崖直插云霄的气势；拍：写出海与岸搏击的力度；卷：写出了波涛力量之大，给我们展示了一幅阔大的雪浪图。这三句写得有动有静，有声有色，寥寥数笔便勾画了它的雄奇壮丽，令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。    
[互动设计10] 在读中赏（4）：苏轼为何仰慕周瑜？在描写周瑜的才华和功勋前，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？能否谈谈你的看法？ 
点拨：苏轼词中插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于：一是借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，才华横溢，很有作为。二是以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿，英雄美人，相得益彰。三是小乔之姊大乔系孙策之妻，所以周瑜跟孙权外托君臣之义，内有葭莩之亲，能取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。这正是作者所没有的，又是他十分渴望的。“弃我去者”，周瑜小乔不可追；“乱我心者，今日之日多烦忧”(李白诗)。长江滚滚东入海，这一对英雄美人也被“浪淘尽”了啊。但这江上的月，今日照着我，过去也曾照着他们。这也是作者之所以仰慕周瑜的原因。
[互动设计11] 在读中赏（5）：探究“人生如梦，一尊还酹江月”中体现的情感。（学生讨论：见仁见智）
点拨：“人生如梦，一尊还酹江月”，反映了理想与现实的矛盾，是词人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞之中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。这里寄寓着作者入世、出世的双重矛盾心理，貌似“出世”——清静无为、超脱凡尘的老庄思想，实质是“入世”——渴望建功立业的儒家思想反拨形式。（张翼语）
CAI：“出世”——清静无为、超脱凡尘    “入世”——渴望建功立业
[解说：含英咀华，反复诵读——在读中赏。通过激情诵读，学生初步把握了这首词的气韵，这首词为什么会形成这种磅礴的气势?词人借描绘的形象要表达一种什么情感，其中的词句美在哪里?这就需要教师引导学生去研读、赏析词的具体内容，品味语言，含英咀华，准确地把握词的意境，这是教学的重点所在。]
[互动设计12] 在读中赏（6）：
CAI播放全词激情朗读，师生一同感受词的意境。
[互动设计13]  总结：CAI：俞文豹《吹剑录》载：“学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’”。
这对苏词作了形象精辟的论述。这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，意境博大，雄伟奔放，是苏词豪放风格的代表作。
[互动设计14] 拓展延伸：赏析《江城子》
CAI：                               江城子
乙卯正月二十日夜记梦
苏  轼
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
点拨：这是一首悼亡词，作者跟他的妻子王弗伉俪情深，而王弗不幸早逝，故有此作。上片先说虽生死殊途而旧情难忘；次说孤坟相隔千里，欲话凄凉而不可得；末说由于自己变得苍老，即使能够相逢，对方也认不出来了。如此层层推进，自然引出梦中相逢一节。下片前五句述梦境，夫妻重聚，一切宛似生前，而又相顾无言，泪落如泻；后三句写作者梦醒后浓重的哀思。情词凄切，感人至深。
课堂训练
CAI：鉴赏并背诵苏轼词名句
⑴春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪。(《水龙吟》)
⑵但愿人长久，千里共婵娟。(《水调歌头》)
⑶乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(《念奴娇》)
⑷殷勤且更尽离觞。此身如传舍，何处是吾乡!(《临江仙》)
⑸殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。(《鹧鸪天》)
⑹竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。(《定风波》)
⑺回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。(《定风波》)
⑻万事到头都是梦，休休。明日黄花蝶也愁。(《南乡子》)    
⑼拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。(《卜算子》)
⑽碧纱窗下水沉烟，棋声惊昼眠。(《阮郎归》)
⑾持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。(《江城子》)
⑿欲寄相思千点泪，流不到，楚江东。(《江城子》)
⒀十年生死两茫茫，不思量，自难忘。(《江城子》)
⒁枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草!(《蝶恋花》)
⒂山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。(《浣溪沙》)
[解说：把鉴赏与诵读结合起来，要求学生在赏析中去读，在诵读中去赏析，目的是引导学生通过语言这个载体自己去体悟诗歌的内涵，避免课堂上游离于学生感受之外的毫无诗味的理性分析，从而逐步培养学生对诗歌的鉴赏能力。]

联系地址：湖南省安化县第二中学
联系电话：13873752929
邮政编码：413500
 

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