三、理

奇山异水之景，赏心悦目之情之后，推出了响彻心扉之理：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这是说那些为了名利极力攀附权贵的人，看到这些奇伟的山峰，就会平息追名逐利的欲望；那些终日碌碌、经营政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。山水在六朝人文人心目中有着不同寻常的地位，他们在山水中寻求身心的解放，人格的净化，山水寄托着他们理想的人格。也正因为如此，这种奇异独绝的人格会在对奇山异水独绝之态的描写中转向深化，转向作者理性的思考。在这里，作者否定了世俗官场，对沉溺于宦海，以身殉物者给予了批判，流露出作者厌弃官场，鄙弃世俗、淡泊名利的人生追求，与“从流”、“任意”中所表现出来的无相、无我的理想境界相吻合。当然，也许还有对好友朱元思的一种“微斯人，吾谁与归”的规劝。

很多人都认为文章的最后几句“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”是作者对写景的补笔，甚至还有人认为是本文的赘笔，可以删去。果真如此吗？如果从纯粹的抒情写景来说，似乎有理。然而，我认为，这才是文章的深化之笔，“横柯上蔽，在昼犹昏”，难道不是对那些“鸢飞戾天者”的影射？虽然他们有锦衣玉食，有万钟厚禄，有他们引以为豪的物质享受，但是对一个完整的生命而言，他们“在昼犹昏”，他们正是以失去自由、失去尊严，甚至失去人格为代价的；同理，对像自己一样过着自由自在的生活的人来说，也许，粗茶淡饭，粗衣素食，甚至短褐穿结，箪瓢屡空，即“疏条交映”般有时见不到明媚的阳光，但是他们的那种自得其乐是“鸢飞戾天者”们难以比拟的，那从小枝罅隙中漏下的一线日光带给他们的温暖与惬意是被横柯遮蔽下的人永远无法体味的，让人进一步深思：缘何要“任意”，因何要“息心”。

四、事

相对于“形”、“情”、“理”来说，作为山水小品文，对“事”的叙述往往不可缺少，但是作为对写景抒情的铺垫，叙述多了反而是对抒情的多余地干扰。范仲淹的《岳阳楼记》是一篇“记”，除用一、二句叙述滕子京谪守修楼外，都是写形、写情，而最后推出一句震彻千年的大理──“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。本文亦然，“自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。”承上文扬起的文势一宕，要言不繁，交代出地点、距离，以及其特点，又为后文的写景抒情做了恰当的铺垫，可谓恰到好处。

五、典

齐梁时代作家的作品大多文风浮艳，以典故辞藻争胜，重形式而轻内容，吴均的诗文却以真情实感、清新挺拔见长，在当时独树一帜。《与朱元思书》作为以骈体形式写给友人朱元思的一封书信的节录，却清新自然，只有一个用典之处，即“鸢飞戾天”。出自《诗经·大雅·旱麓》：“鸢飞戾天，鱼跃于渊。”与下文的“经纶世物”相对，且恰到好处，完全没有同时代作品堆砌辞藻典故之嫌。

梁衡先生说：无论哪种文体，单靠一种手法就想动人，实在很难。一般只有“五诀”并用才能做成斑斓锦绣的五彩文章，如太极拳的掤、捋、挤、按，京戏的唱、念、做、打，全在临场发挥，综合运用。高手运笔腾挪自如，奇招迭出，文章也就忽如霹雳闪电，忽如桃花流水。《与朱元思书》是也！

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一、教学目标、重点难点的设计

初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。大纲中有文言文背诵推荐篇目20篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它是初中语文第四册第六单元的一篇自读课文。单元提示中要求“熟读并背诵课文，读出一点语气来”。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。根据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为：1、感知理解课文内容；2、熟读背诵全文；3、激发学生对大自然的热爱之情。而其中，在理解的基础上熟读背诵是教学的重点和难点。

二、教学方法及教学手段的运用

为了让教师的教和学生的学有的放矢，首先采用“目标导学法”。教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，让学生在学习过程中有一种成功的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不可缺少的教、学方法。而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、作者、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了帮助学生理解和把握课文内容和结构，插入了动画素材，引导学生读文思考、标划，在解决问题的同时培养学生的圈点批注的学习习惯；为了解决重难点，选取了大量的图片并进行了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、具体化，以帮助学生记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的不足，方便清晰的展示问题、板书或提示内容，给学生以深刻的印象。

三、教学过程的设计

首先，由学过的写景文引起学生的回忆，导入新课。明确指出本文又是一篇优美的山水小品，作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的

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