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鄂教版语文八年级下册第六单元教案

体把握作者情致的基础上，再逐句抓住重点字词品读作者的情感。教学中，始终要将读和悟紧密结合，并且教师要努力营造出良好的交流探究的气氛。)
    四、品味写景的妙处
    1．“一切景语皆情语”，有这样一种赏景的心情，看看作者眼中的景致又是如何。请大家找出文中描写月色的句子，有表情地诵读。
    (积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。)
    2．提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。
    学生想象画面，思考。
    明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之美；而积水空明和藻、荇交横，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影人手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。
    3．学生背诵此句。
    (这一环节旨在引导学生在反复的诵读中，赏析文中景物描写，学习作者写景状物的高超技巧。)
    五、反复诵读，深入理解作者的情感
    1．王国维说：“一切景语皆情语。”作者描绘的美景中哪一个词最能体现出作者当时的心情呢?读写景句子。
    抓住“空明”突出心的干净、澄澈如水。
    2．心静如水，多好的评价啊。设若教师在作者写景的基础上续一句诗文，大家来看看哪一句最合适。
    ①丛中蛙鸣一片。②院外遥闻几声狗吠。③几处纳凉人笑语阵阵。④空中流萤飞舞。
    (学生先独自思考，然后小组交流探究。)
    师：正如大家的意见，因为苏轼描写的夜景是宁静淡雅的，这4句中任何一句添加进去，都打破了这种气氛。作者在这时候的心情就像他描写的景色一样宁静、深远。
    3．指导朗读，学生尝试有感情地背诵全文。
    ①讨论本文应该用怎样的语气、语调，读出怎样的情味?
    ②有感情地背诵短文。
    (这一环节旨在探讨文章的意境和作者的心境，主要通过小组探究的方式来进行。创设一个续写的情境，学生通过交流、争论、思考、分析、选择来体味文章的意境，进而进一步理解作者当时的心境。)
    六、联系现实，体会作者情感
    1．徜徉于两篇美文中，我们也由衷地感受到大自然的美好。在现实生活中，其实大家也经常有机会接近大自然，为什么我们的眼中却不曾发现这样的美景?常人有什么杂念呢?或者说心里忙什么呢?
    (学生联系自我，结合现实自由做答。)
    2．司马迁有句名言“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”，世人往往利欲熏心，心被名利塞住了，心盲了，致使有眼无珠看不到美景。苏轼正是因为不汲汲于名利，所以才能“闲”啊。我们来看看外国人对苏轼的评论吧，大家一起念。
    2000年，法国《世界报》评论苏轼：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”
    3．教师小结：
现在让我用三句话来总结一下这篇文章。第一句，雕刻大师罗丹说的：“美，是到处都有的!”这句话相当于文中哪一句?
    (何夜无月?何处无竹柏?)
   第二句，苏轼告诉我们：江山风月本无常主，闲者便是主人。这句话相当于文中哪一句?
    (但少闲人如吾两人者耳。)
    第三句，苏轼告诉我们，要“胸中廓然无一物”。这句话相当于文中哪一句?
    (庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。)
    德国有位大诗人荷尔德林说过：  “人，诗意地栖居在大地上。”生活中到处都有诗意，到处都有美。我希望同学们能好好地去领略生活。阿尔卑斯山谷中有一条公路，两旁景物极美，可惜人们只是匆匆而过。后来有有心人在路边插了一个标语牌，上写大字：“慢慢走，欣赏啊!”在此，我也送给大家一句话：“慢慢走，欣赏啊!”让我们把这句话也放在我们人生的路标上，让我们都像苏轼一样豁达，有一个诗意的人生。
    4．全班有感情地背诵全文。
    (本环节主要是想唤起学生的体验，让学生感受到人拥有乐观的心态的可贵，在情感上与作者产生共鸣。最后的小结旨在引导学生明确美是无处不在的，关键是用什么样的心境去感受，用怎样的方式去发现。启发学生能以正确、积极的态度面对生活。)
    七、布置作业
    1．诵读两篇短文。
    2．这两篇短文意韵隽永，富有诗情画意，就其中一篇写一段读后感。
    3．搜集一些写景名句、名篇准备全班交流。
【板书设计】
25短文两篇
答谢中书书
感慨     山川之美            古来共读
                     仰视：高峰如云；    俯视：清澈见底       层次分明 
                     平看：两岸石壁；    青竹翠林             视听兼融
            绘景     晓：  雾将歇，袁鸟乱啼                   动静结合
                     夕：  日欲颓，沉鳞竞跃                   表达多样
            感慨     期与谢公比肩  自豪
                                 记承天寺夜游
            绘庭中景色    月色    积水空明    水中藻、荇

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