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鄂教版语文八年级下册第六单元教案

我继续发问：作者心境的凄凉是什么原因引起的呢?你能结合写作背景谈谈理解吗?学生恍然大悟：原来，柳宗元的游山玩水实则是内心精神世界的苦闷郁烦的表现，是借游
山玩水来排遣自已内心的抑郁苦闷，所以文章虽写“心乐之”，细细体会之下，何乐之有?待学生领悟这一点后，再顺水推舟，放手让他们自已去寻找能体现这一写法的其他地方。这样，学生认识到诸如写“似与游者相乐”等看似写鱼的自由、欢快，实则写出了人的孤寂忧伤，学生领会到作者本想借山水排遣内心郁闷，反却在游玩后更添了几许忧伤，这是眼前的景触发了内心的情，可以说，这种观点正概括体现了这篇山水散文的独特思路。这种精心设计的问题，能做到由浅人深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能力，在课堂教学中融人了思维发展的训练目标。



25  短文两篇
【教学构想】
    《短文两篇》所选的两篇文章虽然文字不多，却十分优美。
    对于本篇文言文的教学，笔者有以下思考：
    1．注意激发学习文言文的兴趣。
    文言文因离我们时代久远，且文字简约、语言精深，学生读起来觉得涩口，难以理解，因而产生厌恶情绪。所以在文言文教学中，要运用多种方法，挖掘教材中新颖有趣的内容，补充学生感兴趣的资料，激发学生对知识的探究热情。
    2．重视对课文的诵读。
   “教学千法读为本”，这是学好文言文的一把金钥匙。课堂教学中可以运用多种诵读形式交错进行，在反复的诵读中，感知文章的大意，品味语言，加深对课文的理解，丰富知识底蕴，培养文言语感。
    3．注意交给学生学习的方法，给予学生学习的主动权。
    文言文课堂教学大多还是教师“包办”，学生在被动中接受教师的所谓知识传播。其实，文言文学习有一定的规律，要让学生善用归类：比较法进行词句学习，总结归纳，长期坚持，学生的积累多了，理解能力也就会提高。教学中可放手让学生去学，学生在自己的动脑、动口、动手中达到知识的积累的目的。
    4．注意“文”、“言”并重。
    在教学中应以“文”的领悟带动对“言”的理解。因为文章中的词句只是作者思想感情的载体，“文”才是“言”的最坚实的根基。如果只着眼于词句的学习，而忽视它所承载的丰富的思想感情，那必然是舍本逐末。对于第二篇短文的教学，我把重点放在对作者情感态度的理解，并联系实际，注重唤起学生的体验，希望能在处世态度方面给学生以有益的启示。
【教学设计】
[教学目的]
    1．掌握常用文言词语，理解课文大意。
    2．品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。
    3．指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。
[教学重难点]
    重点：积累文言词语，学习写景状物的方法。引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
    难点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
[教学安排]  两课时
[教学步骤]
    第一课时
    师生共同赏读《答谢中书书》．。以背诵为突破口，指导学生美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生的想象，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；深入研读课文，体会作者的思想感情。
    一、回忆旧知，导人新课
    1．古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮丽山河的诗文。(《望岳》、《沁园春雪》、《与朱元思书》、《湖心亭看雪》等)今天我们又将一起欣赏一篇六朝山水小品名作《答谢中书书》。
    (以回忆诗词导入可以巩固所学，也可以调动起学生学习的兴趣，帮助他们入境。)
    2．学生自己书写标题，解题，了解作者的有关情况。
    书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。
    有关作家作品介绍：齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不
出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到fllI乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
    谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
    (把书写标题及解题的权利教给学生，教师从旁补充，意在强化学生是学习的主体这一意识。)
    二、反复诵读，师生探讨背诵的方法
    1．指名读，弄懂字音，大致把握骈文的朗读节奏。
    2．教师有感情地背诵全文。
    3．教师提问：根据你们学习文言文的经验，如若要求大家很快将短文背下来，你有什么好办法?
    教师总结：翻译记忆法(在读懂词句含义的基础上记忆)；
情境再现法(将内容想象为丰富的画面方便记忆)；举纲张目法(抓住文章脉络记诵，就能条理清晰地记住全文内容)；关键词句记忆法(抓住句中一些关键的字词带动全句的记忆)。
    学生的回答大多是自己的经验之谈，可能概括性不强，教师要善于将学生的回答加以提升明确。
    师：学无定法，关键是适合自己。今天咱们不妨用这些办法来学习这篇小品，看看最适合你的方法是什么?
    (这一环节为全堂课的学习定下主调，以诵读作为学习的主旋律，将文言文的背诵作为教学目标，旨在引导学生克服畏惧文言背诵的心理，同时指导学生学习文言文的方法与规律。)
    三、利用翻译记忆法，初背全文
    1．学生结合课下注释，疏通文意。
    学生圈点短文中的重点字词，结合注释翻译全文。如有拿不准的可以与同桌商量，仍然无法解决的可以直接写在黑板上老师预留的地方。
    2．教师明确重点字词。
五色交辉：交相辉映  晓雾将歇：消散  夕阳欲颓：坠落  四时俱备：都  能与其奇者：参与；杰出
    3．请一个小组接龙翻译短文。
    4．学生尝试背诵短文。(若不能背可以读文)
    (这一环节其主要目的仍是落实文言字词的积累，为学生打好扎实的文言基本

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