【片段一】

　　教师课件出示家里的客厅图片，谈话引入新课：“谁来说说图上有什么？它们有什么作用呢？”学生马上举手说了，发言很积极，因为那些都是他们生活中常见的家居用品。

　　教师然后出示词语：书架、台灯、挂钟、沙发、电视机、茶几、电话机。问学生：“你都认识哪些字？是怎么认识的？”学生马上联系到生活当中，有的说是妈妈教的，有的说是从幼儿园里学到的，还有的说是从电视中学到的。孩子们在说的时候获得了一种成就感，感受到识字的乐趣，就会喜欢上语文。
在识字结束时，教师又让学生把写有生字词的小卡片拿回家贴到家里相应的物品上，从而巩固所学内容。

【思考】

　　“让语文走进生活，在生活中学习语文。”有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。大街上、电视上、商店里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

【片段二】

　　在进行识字教学时，教师设计了这样的环节：同桌用一份卡片，合作认读卡片上的音节，再尝试贴拼音。校对后，再同桌互读，会读的孩子做小老师教教不会读的孩子。

【反思】

　　一年级的孩子能从读准字音，到合作贴拼音，再到同桌互检生字读音，一步步地主动学习生字，这正体现了新课标自主、合作学习的理念要求。让孩子们互相帮助，借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读生字，理解词义，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走。这样能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好地教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更有利于孩子明天自己去学习。