2.鸟的天堂怎样由静寂变得热闹起来？
　　　3.找出具体描写“热闹”的词语，并讲一讲。
　　　4.什么叫“应接不暇”？齐读写“应接不暇”内容。
　　　5.在百鸟争鸣中为何单独写画眉鸟的叫声？“兴奋”一词在这里起什么作用呢？
　　　6.想象百鸟争鸣的热闹景象，并绘声绘色地口述出来。

　　训练目的：
　　　　掌握景物变化中的状态，插上联想的翅膀，在如见其形、如闻其声的气氛中富有感情地描述，感受作者喜爱、赞美和依恋之情。同时懂得景物描写动人的诀窍在于亲自观察，具有强烈的感受，如果凭空臆造，就根本谈不上形象生动了

教学小结：

本课是一篇较难的课文，在讲解榕树时，抓住远看和近看，远看象许多株，近看只有一株。“好像把它的生命力全部展示给我们看……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。让学生感受到大榕树的枝叶茂盛。让学生明白两种写作方法。静态描写和动态描写。
　　　

4、火烧云

教学目标：
　　１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
　　２、学习课文生字词。
　　３、朗读课文。

教学重点难点：理解火烧云颜色和形状的特点。
教学具准备及辅助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。
作业设计、安排：
　　课内做火烧云颜色、形状变化的填空；
　　课外做火烧云的样子，用一段话写下来。
课时安排：两课时

教学过程：

　　一、揭题，引起兴趣。
　　１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？
　　２、出示课题的图片，今天我们学习第７课"火烧云"
　　３、关于火烧云，你知道一些什么呢？
　　４、你想再从课文中知道什么呢？
　　二、初读，感知内容。
　　１、自己读课文，要求：读准生字的音。
　　２、开火车读课文。（出示生字卡片）
　　３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
　　三、精读，积累语言。
　　（一）学习课文第３小节
　　１、我们先来看第三小节美在什么地方？
　　２、读第３小节，圈出表示颜色的词。
　　３、你们想看这么多的颜色吗？
　　４、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。
　　５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）
　　６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）
　　７、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。
　　（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。
　　１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？
　　２、交流，小组派代表比赛谁读得好。
　　３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？
　　４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。
　　５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）
　　四、熟读，理清脉络。
　　１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？
　　２、火烧云上来了……火烧云下来了……
　　五、想象，知识升华。
　 　把刚才的想象用一段话写下来。
　
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。
　　教学过程：

　　一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？
　　师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？
　　二、新课：
　　（一）快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示）
　　学生答后板书：上来了——变化着——下去了
　　（二）学习第一段
　　1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？
　　板：霞光
　　2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“——”画句），指名读有关句子。
　　3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）
　　4、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？
　　5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。
　　6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。
　　三、学习第二段。
　　1、问：你想知道些什么？
　　2、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化？
　　3、讨论交流，板书：颜色形状
　　4、学习颜色变化部分：
　　（1）边看图，边画句。（“-----”画出写火烧云颜色的句子）
　　（2）投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？
　　（3）问；火烧云颜色变化怎样？（看图）
　　投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。
　　问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半----半---”“梨黄”的构词法。
　　板书：多快
　　（4）问：还有什么颜色？（看图、补充）
　　（5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。
　　（6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？
　　（7）闭眼，听读，回忆，欣赏。
　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？
　　5、学习形状变化部分：
　　（1）问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？
　　（2）重点学“马”的一节。（投影出示）
　　　　马是怎样的？
　　　　马是怎样变化的？
　　　　马是怎样消失的？
　　（3）参考“马”的问法，一问一答。
　　（4）指导背诵。
　　（5）指名读，品评，重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪？
　　（6）谈话：还可以想象成什么？
　　　　说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？
　　6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。
　　　　过渡：可惜，火烧云很快就下去了。
　　四、学习第三段：
　　1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？
　　2、哪句写出看火烧云真实的感受？
　　3、导读，背诵。
　　五、总结全文：
　　1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？
　　2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？
　　板书：大自然的美

　　附：板书
　　　　　　　　　　　　4火烧云
　　　　　　　　　上来了：霞光
　　　　　颜色：多
　　　　　　　　　变化着：快大自然的壮美
　　　　　　　　　形状：奇
　　　　　　　　下去了：恍恍惚惚

【自主性练习设计】
　　一、分小组自读课文，研讨下面的问题。
　　火烧云的变化很多，主要表现在那两方面？它们分别有哪些变化？
　　二、按课文原句填空，想一想所填词语的作用，把自己思考的结果说给同学听听。
　　1．天上的云从西边一直（）东边，红通通的，好像是（）。
　　2．这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。
　　三、摘录课文中描写火烧云颜色多，而且变化快的句子，边抄边想，作者为什么能把火烧云描写得那样生动具体，你从中学到了哪些观察的方法？在小组中交流。
　　四、在作者的眼里火烧云是那么好看，那么有趣，你从中受到什么启示。把自己的想法与同学交流，再简要地写下来。[评价指导。
　　引导学生围绕课后第二题进行评价，重点评价学生对作者怎么把火烧云写得生动具体的体会，从而使学生较好地悟到观察事物的

教学小结：本节课的教学，通过品词品句，细读课文，特别是对幻灯片和录象投影等多媒体的运用，更加调动了学生学习的积极性，从而使学生更好的理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

　

语文园地一

学习目标
　　　1、 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！
　　　2、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
　　　3、 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。
　　　4、 背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
课前准备
　　　1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
　　　2、 实物投影仪。

课时安排：

三课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　口语交际
　　1、 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
　　2、 指名一生上台交流。
　　听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？
　　教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
　　3、 自由准备，稍作调整
　　4、 再次指名交流。
　　a、 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
　　b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。
　　5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
　　6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？
　　7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　习作指导
　　（同时学习我的发现，日积月累）
　　1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
　　2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
　　a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
　　b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。
　　c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
　　3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？
　　a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
　　b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
　　c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）
　　4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。
　　a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。
　　b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）
　　c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？

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