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《马说》教学设计


安徽省当涂一中    陈帆 邮编243100   电话0555---6726918

[学习重点] 1、说的文体特点    奇巧而善辩   “文艺性的议论文”

2、《马说》的寓意    比喻说理

3、虚词“也”的用法，体会文中的“气”



 [学习难点] 1、由“马”到“意”，透过文中情，体会文中气

2、虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”

3、归纳这一类怀才不遇文学的共同特点，做一点初步文学研究



 [教学辅助]多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发学生学习兴趣 



 [教法初探] 1 链接教学，决不满足于某一课的内容，提倡大容量，以本课内容为核心，将课内、课外相结合，让学生广泛地阅读

             2、初步的研究性教学，一课上完，不以解决了所有的问题为满足，而是重新提给学生新的问题。一课上完是终点，同时也是起点，是某个问题研究的起步。

             3、主张“情气说”，作者写时以情使气，以气结句，我们读时反过来由句寻气，由气悟情

 [教学过程]

    

（一）  课前 准备   1、马年说马   学生说有关马的成语，指名另一个学生解释

         2、教师说一个关于千里马的故事“伯乐相马”“知己”这个词的来历（见大屏幕）“知己---彼此互相了解而情深意切的人”    见《战国策---楚策四》

   

（二）韩愈其人

           字退之，河阳（今河南孟州）人，唐代文学家，散文尤为著名，有“文起八代之衰” 的美誉。位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有《昌黎先生集》

         韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷  请看下表  

时间原因结局

贞元11—16年（795—800年）求仕   不得志   有“世有伯乐，然后有千里马”

的感叹

贞元19年

（803年）上书言京畿百姓穷困，请求缓征徭役，租税， 被贬为阳山令；

元和14年（公元819年）， 

卒于824年韩愈上著名的《谏迎佛骨表》力谏，几招杀身之祸，后经友人鼎力营救，被贬为潮州刺史。



 学生齐背《左迁至蓝关示侄孙湘》中竟然想到了死，“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”，心情抑郁，悲伤到了极点。这种抑郁的心情一般都注定他们不会长寿。“年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇”



（三）关于“说”

奇巧---有形象        善辩—有观点     “文艺性的议论文”

托物寓意，通过具体的形象来说理，是这种文体的特点。

韩愈就是一匹千里马，他有“日行千里之能”，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。

看课外阅读《杂说一 龙说   》 （君臣关系  互相依靠，才有作为）

（四）学生读课文，感知文意



（五）归纳整理字词

 实词                      古今词异义表

词语故虽称等安策道通临是或

意义今



古

                       

古意  今已不用------祗   骈  槽枥  石

通假字-----祗同只  食同饲  见同现   邪同耶  材同才

第二节四个“食”读音   食1食4---SHI  吃  食2食3----SI  饲



虚词                 而  之   其   以   也

  而  A转接  可以译为“却，可是”  B顺接  可以不译

  之  A结构助词“的”  B 代词，代人或物 C 无意义，句中停顿

      D 帮助构成倒装，无意义

  其  A代词，代人或物  B 代词 他的 它的 C 指示代词 那种 

      D 反问语气词  难道   E  推测语气词  恐怕  

  以  A介词 因为      B介词  按照

  也  A 肯定语气   B反问语气   C  推测语气  D句中停顿

练习：

而 1、而伯乐不常有（）2、不知其能千里而食也（）3执策而临之（）

   4、鸣之而不能通其意（）

之 1、祗辱于奴隶人之手（）2马之千里者（）3、策之 食之  临之（）

   4、鸣之而不能通其意（）

其 1、安求其能千里也（） 2、策之不以其道（）3、不能尽其材（）

   4、其真不知马也（） 5、其真无马邪（）6、不知其能千里而食也（）

   7、鸣之而不能通其意（）



以 1、不以千里称也（） 2、策之不以其道（）

也 1、安求其能千里也（） 2、其真不知马也（）3、、不以千里称也（）



（六）课文学习指导

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来源：中国哲士网

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