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《马说》教学设计

sp;第一节：伯乐知马  （伯乐对千里马命运起着决定作用）

   首句--- 千古感叹  到底是先有伯乐，还是先有千里马？作者为什么要这样说？（学生讨论，教师总结）全文观点----世有伯乐，然后有千里马

次句---愤愤不平  千里马倒常有，可没有伯乐发现，愤世嫉俗。

末句---描写千里马的终身遭遇，“不以千里称也”“也” 肯定语气，寄予无限同情。

第二节：不知马，害了马（揭示千里马被埋没的根本原因）

首句---千里马的特点  特别能吃，因此特别能跑。

次句---全节之关键，“不知其能千里而食也”      以上冷峻陈述

末句---“是马也，虽有千里之能”一顿，作低回之势。接着，以“不饱，不足，不外见，不可得-------安求其能千里也”层层蓄势，反问作结。“也” 反问语气，愤怒谴责“食马者” 害了千里马，向读者寻求公道与正义。

第三节：太不知马（辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知）

首句---活画“食马者”的愚妄无知的丑态

      神态 [执策而临之]  洋洋自得 愚妄浅薄

      语言 [天下无马]  有眼无珠

末句---发表感叹 归结全文中心 “不知马”

    其真不知马也（）“也”推测语气，辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知。

句末可以用“！”（强烈的讽刺感情）“？”（推测语气，表达自己的观点）

“。”（问而后答，一锤定音）学生可以自由讨论，发表看法。



（七）•归纳寓意，附板书设计，并作课外拓展。

学生思考：本文的观点是什么？形象是什么？借伯乐与千里马来比喻什么

板书设计

                马说

                             韩愈

      伯乐----               不知马---- “食马者”----   

                           （愤怒谴责）    （辛辣嘲讽）

                       千里马----

        （无限同情）                   知马

      害了马----               全文观点----世有伯乐，然后有千里马

课外拓展           政途多失意  悲愤出奇文

---中国古代怀才不遇文学初探

1、你还知道哪些古代文人怀才不遇？写了些什么作品？

2、他们作品大多写些什么内容？山水风景，男女之情，咏史怀古，托物寓意

3、如果你怀才不遇，你学古代文人哪一位？

A韩愈 怀才不遇文学B苏秦  悬梁刺股发愤C董邵南 另寻高就发展

     将上述你的观点 写成一篇小论文，下节课交流

 作者邮箱： fcr32003@yahoo.com.cn

上一页  [1] [2] 

来源：中国哲士网

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