5月11日，由人民出版社等单位联合倡导的“《我是老师》和《感恩的心》赠书”活动，在绵阳市第一中学举行。

　　四川省委宣传部秘书长唐雄兴、人民出版社副总编辑乔还田、绵阳市委宣传部副部长胡科等领导及《我是老师》作者李明诚、雷厚国，《感恩的心》作者唐晓龙和四川省书店经销商代表参加了赠书活动。

　　人民出版社副总编辑乔还田在赠书活动上讲话。他说，汶川大地震过去已经两年了，地震中有无数的感人场景和人物，但最耀眼的莫过于老师和人民子弟兵，他们用大爱和英勇无畏绘制了一幅幅感天动地的永恒画卷，激励着人们将大爱的力量永恒传递。作为国家级出版社，人民出版社始终情系灾区人民，关注灾区的民生。《我是老师》和《感恩的心》一书的爱心捐赠活动，就是人民出版社对灾区人民的人文关怀。

　　赠书仪式上，绵阳市第一中学校长杨子虎代表全校师生对这次赠书表示感谢。他说，赠书活动，为我校送来了教育福音。我校师生会将大爱和感恩等优良传统恒久地持续，将师德师风的大旗高高地擎举，将和谐校园建设推向一个新的高度。

　　此次赠书活动，共捐赠3500册《我是老师》和2000册《感恩的心》总价值15万元的图书。《我是老师》由人民出版社出版，是一部以汶川大地震为时代背景，凝聚着大爱和感恩不朽之作，又是一部师生沟通艺术的鲜活教材，同时还是一部当代军人风采和军嫂无言坚强的奉献之歌。

[教学目标及重点]
1．学习本文围绕中心选取材料的写法。 
2．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 
3．培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 
[教学课型及课时]
 1.教读课
 2.一课时
[媒体设计]
       多媒体投影仪 
[教学步骤] 
一、导入新课
同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题) 
二、介绍作者、解题。（用课件打出） 
        魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 
 二、教学新课
      （一）、明确教学目标及重点（略）
      （二）、整体感知
        教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
         让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
      （三）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）
1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 
         明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 
2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 
        明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。 
       3．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。 
4.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢? 
学生充分讨论后教师归纳：
        明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。 
 5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢? 
学生充分讨论、争辩后教师归纳
        明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。 
6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明? 
启发学生讨论发言，教师适时点拨。 
       明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。 
“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗? 
7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由? 
学生讨论，教师小结 
        明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到

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